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美国3- 8 岁儿童以游戏为中心的课程及其启示 摘 要：美国3- 8 岁儿童以游戏为中心的课程主张：游戏处于以促进儿童发展为目标的课程的中心，课程由游 戏、日常生活活动和教师计划的活动共同构成，在游戏中融入多个课程内容领域的学习期待，教师是保障以游戏为 中心的课程质量的关键，利用以游戏为中心的评估支持以游戏为中心的课程。以游戏为中心的课程对我国早期儿童 教育的启示：关注每一个儿童经验获得的独特性，重视以游戏为基础生成课程，支持儿童在游戏中进行跨领域学习， 在游戏中对儿童发展进行真实性评价，小学低年级以游戏为突破口实现幼小衔接。 3- 8 关键词：美国； 岁儿童；游戏为中心课程；儿童发展 在早期儿童教育领域，游戏占有极其重要的话语 发展、全面发展，是儿童发展的源泉。具体来讲，一方 1 〔 〕 地位 ，游戏具有重要价值这一理念得到广泛倡导。 面，游戏有助于儿童实现充分发展。“充分”意指“最大 然而，儿童游戏普遍面临着在理论上和口头上重视、 程度”和“最佳效果”，游戏对于儿童获得最大程度的发 2 4 〔 〕 〔 〕 在实践中轻视和忽视的困境 ，主要原因在于未能处 展、取得最佳的学习效果至关重要 。这主要是由游 理好游戏与课程的关系。不过令人欣慰的是，我国目前 戏活动本身的特点和年幼儿童的学习特点决定的。在 受到广泛关注的“游戏课程化”探索和江苏省“课程游 游戏中，儿童受内在动机驱动，内在的兴趣和热情处于 戏化”项目在走出困境、实现“以游戏为基本活动”方面 被激发的状态，儿童发自内心渴望参与，他们专注投 取得了宝贵的成果。尽管二者路径不同，但都谋求游戏 入、精力充沛、兴致勃勃，会表现出超乎寻常的坚持性， 与课程的整合，二者的理想样态均是以游戏为中心的 能够不厌其烦地练习，发展各种能力。在游戏中，儿童 3 〔 〕 3- 8 主动进行着探索发现式学习或在教师指导下的定向探 课程 。面向 岁儿童的“以游戏为中心的课程”是 美国学者在 1993 年