提高聋生沟通交往能力的实施策略——基于《聋校义务教育实验教科书·沟通与交往（三年级）》的教学.pdfVIP

提高聋生沟通交往能力的实施策略 ———基于《聋校义务教育实验教科书·沟通与交往（三年级）》的教学 【摘 要】 《聋校义务教育实验教科书·沟通与交往（三年级）》根据此阶段聋生认知水平和沟通交往的 现实需要，引导聋生在常见的生活场景中达成更多元、更丰富、更有效的人际交往。聋校沟通与交往教师应 全面把握教材内容，结合聋生学习生活实际，与各学科学习有机融合，争取家长及社会各方面的支持，将沟 通与交往的教学和练习渗透在聋生的学习生活中，切实帮助聋生持续发展沟通与交往能力。 【关键词】 聋校；沟通与交往；教材分析；教学建议 随着年级的升高、生活半径的拓宽和交际能力 的原因、程序、词语的意思、时间）”，有“追问（更多 的发展，三年级聋生沟通与交往的广度和深度都有 信息、有疑问的信息）”，有“陈述（活动详情、生活习 了新的需求。根据此阶段聋生认知水平和沟通交往 惯）”，有“提议（集体活动、做某事、注意安全）”，有 的现实需要，《聋校义务教育实验教科书·沟通与交 “引入话题”，有“商量（使用物品的时间、活动内 往（三年级）》中的话题场景范围不断扩大，安排的 容）”，有“邀请（他人来玩）”，有“说明（详细地址）” 交际功能、语言点增多，会话内容的话轮随之增加。 等。教师要对这些交际功能了然于胸，对照聋生的 教师应全面把握教材内容，积极探索有效的教学策 学习生活，考虑在哪些学习、生活场景中进行渗透， 略，引导聋生在常见的生活场景中提升交往能力。 并设计相应的语句。如，三年级上册第 课《开学第 1 一、预先布局，无痕渗透交际功能 一天》重点学习的交际功能是“追问（更多信息）”， 教材在每个话题中都安排了重点学习的交际 语言点是“副词：还（表示进一步补充）”，教师可以 功能，引导聋生围绕话题学习某种交际功能，完成 在和聋生交流喜欢吃的水果时，追问：“你还喜欢吃 [1] 特定交际任务。 每一课要求重点学习的交际功能 什么水果？”可以在聋生背诵儿歌时，追问：“你还会 是人们在实际沟通交往中产生的。教师最好能在教 背哪些儿歌？”教师在课上、课间和聋生交流时，可 学前预先布局，无痕渗透交际功能，进行整体输入， 以润物无声地使用这些语言点，让聋生在实际情境 让聋生在实际沟通交往中先行体会这些交际功能， 中多次体会各种交际功能所实现的交际目标，为课 对教材中的相关内容形成粗浅的印象，减轻课堂上 堂学习建立智力背景、降低学习难度