教学设计应注意些什么.docVIP

授课方案应注意些什么 张世成 授课方案是依照授课对象和授课目的，确立合适的授课起点与终点，将授课诸要素有序、优化地安排，形成授课方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决授课识题的学问，它以授课见效最优化为目的，以解决授课识题为要旨。详尽而言，授课方案拥有以下特色。 第一，授课方案是把授课原理转变成授课资料和授课活动的计划。授课方案要依照授课过程的基本规律，选择授课目的，以解决教什么的问题。 第二，授课方案是实现授课目的的计划性和决策性活动。授课方案以计划和布局安排的形式，对如何才能达到授课目的进行创立性的决策，以解决如何教的问题。 第三，授课方案是以系统方法为指导。授课方案把授课各要素看作一个系统，分析授课识题和需求，确立解决的程序纲领，使授课见效最优化。 第四，授课方案是提高学习者获得悉识、技术的效率和兴趣的技术过程。授课方案是教育技术的构成部分，它的功能在于运用系统方法设计授课过程，使之成为一种拥有操作性的程序。目的 是为了提高授课效率和授课质量，使学生在单位时间内能够学到 更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良 好的发展。 针对不一样样基础和思想水平的学生，在不一样样课型上的授课方案，应该注意以下几点： 一、授课方案应有利于让学生学会学习，发挥学生的主体作用 心理学研究表示，学生是学习的主体，所有的新知识只有经过学生自己的“再创立”活动，才能纳入其认知结构中，才可能成为下一 个有效的知识。传统的课堂设计，常常是“教师问，学生答，教师写，学生记，教师考，学生背。”在这样授课下，学活力械被动地学习，不能够主动对话、沟通、沟通。长此过去，他们学习数学的兴趣会逐渐 褪去。新课程标准要请教师必要转变角色，敬爱学生的主体性，以新的理念指导设计授课。在授课过程中，要依照不一样样学习内容，使学习成为在教师指导下自动的、建构过程。教师是授课过程的组织者和引导者，教师在设计授课目的，组织授课活动等方面，应面向全体学生，突出学生的主体性，充发散挥学生的主观能动性，让学生自主参加研究问题。 二、授课方案应有利于让学生学会做事，加强应企图识的培养 《课程标准》认为：学会认知和学会做事在很大程度上是密不能分的。所以数学授课的一大任务就是教会学生实践他所学的知识，还有在不能够完好预计到未来工作变化的情况下，如何适应未来的工作。 所以数学课堂授课中应企图识的培养就显得格外重要。所以，我们有必要改变传统授课看法，着力加强数学应企图识的培养，并将之浸透到整个课堂授课过程中去。所以教师必定认真研究新课程标准，设计富饶情味，联系生活的授课活动，让学生有更多的机遇以周围熟悉的 事物中学习数学，理解数学。使学生自觉地联系数学以及其余学科的知识，让学生参加提出问题，分析问题，解决问题这一全过程，并深刻意会授课的应用价值。如《课程标准》在综合实践的授课建议部分供应了这样一个案例:“要修业生统计自己家庭一周内扔掉的塑料袋个数,并依照所收集的数据张开谈论。”其程序是:(1)作为家庭作业提出此问题；（2）学生自主进行统计活动；(3)请某同学在课堂上对结 果作现场统计(列出统计表,老师也把自己的统计结果融入其中)；(4)统计分析(引导学生依照数据对全班一周扔掉塑料袋情况用不一样样的算 法进行描述和谈论)；(5)结合问题情况深入意会有关看法(如均匀数、 中位数、众数等)的含义,并经过问题的层层深入让学生进一步感觉不 同统计量的差异以及用不一样样统计量来表示同一问题的必要性；(6)问 题自然延伸(计算这些袋对土地造成的污染、先估计一个袋的污染, 今后经过多种方式计算推及到一周呢?一年呢?全校同学的家庭呢?照此速度要多久就会污染整个学校呢?)。 由此例可看出,这种模式的一个要点点就是环绕着学平生常生活来张开的:由学生身边的事所引出的数学问题使学生意会到数学与生活的亲近友好的关系，朴素的问题情况自然地对学生产生一种感情上的亲和力和动人力,能够让他们真切应用数学，并引导他们学会做事。三、授课方案应有利于让学生学会共同生活，培养学生的合作精神 这种学习可能是今后教育的重要问题之一。教育的使命是教会学生懂得人类的多样性，同时还要教他们认识地球上所有人之间既拥有相似性又相互依存，为实现共同的目标而努力学习。今世科学的发展 已表现出既高度分化，又高度综合的趋势，单凭个人的力量无法胜任科学研究工作。据统计，诺贝尔奖金有60%是集体获得的。美国女科学家哈里特?朱克曼在《科学的精神》一书中说；荣获诺贝尔奖金的研究成就多数是经过合作获得的。 为了促使学生的合作沟通，授课方案时应试虑到以单一的班级授 课制转向小组合作学习，如把班级的学生分成几个组，有明确的责任 分工，教师能有效的组织学生的合作学习、沟通。这种设计有助于培 养学生合作的精神和竞争意识，同时有助于教师的因材施教，填充