教学设计新部编版《天窗》.docVIP

精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan 教师学科教课方案 [20–20学年度第__学期] 任教课科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ 市实验学校 育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan 《天窗》教课方案 石嘴山市锦林小学陈瑾 【教材分析】 《天窗》是语文S版教材五年级上册第六单元的一篇课文。本单元的主题为“名著之旅”。课文选自茅盾的一篇抒怀散文，描绘的是乡间的孩子在夏季里下雨或夜晚时，被关在屋里，透过天窗睁开想象的情形。表达了天窗的奇怪给孩子们生活带来的安慰，表现了其丰富的想象力与创办力。 五年级的孩子已经拥有了必定的学习能力，具备了阅读感悟的基础。但学生对于较深层次的内容很难掌握。所以，教师侧重指引学生在，在品读中理解课文、感悟天窗的奇怪；在融入情形中感悟情味、放飞自己的想象；在散文与诗的变换中培育语感、意会不一样文体带来的不一样感觉；在拓展中累积语言、体验阅读名著的乐趣，并意会作者对天窗的特别感情。 【教课目的】 1、经过朗诵、品尝、想象，读懂课文内容，理解“小小的天窗 是独一的安慰。” 、指引学生融入文本品读词句，鉴于文本练习读写。 3、经过对课文的理解、感悟，睁开想象，培育学生丰富的想象 力。 【教课要点】 理解课文内容，意会“小小的天窗是独一的安慰”。 育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan 【教课难点】 经过和课文产生共识，发挥想象，显现学生丰富的想象力。 【教课准备】 学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查词典理解不懂的词语，采集有关作者茅盾的资料。 教师教课准备：①制作多媒体课件。②在课前交流中，认识学情， 交流师生感情。 【教课过程】 （一）、直接导入，简介作者 1、很快乐今日和同学们一同来学习语文S版五年级上册第六单元的一篇课文——《天窗》，板书课题，齐读。 2、同学们已经预习了课文，你们知道本文的作者是谁吗？对于 他，你有哪些认识？简单地说一说。 预设一学生说出作者的原名、身份（你关注到了作者的基本信 息，很会采集资料） 预设二学生谈到了作者的作品和茅盾文学奖（你是个有意的孩 子，的确，茅盾不但自己是个大文学家，也用实质行动支持着我国文 学发展） 3、出示增补资料：茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，今世有名作家。 他倡议文学要真切地反应现实人生，代表作有《子夜》《林家铺子》 等，“茅盾文学奖”是中国首个以个人名义命名的文学奖项。 指导：我们S版本单元的主题是“名著之旅”，在阅读名家大师的 育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan 作品前，先查一查作者的有关资料，认识他的作品、风格，不但有助 于学好课文，还是一种好的念书习惯。 （二）、知天窗，认识粗心 1、请同学们翻开书138页，自己读一读文章的题目，你们知道什么 是天窗吗？建议同学们阅读课文，看看可否在文中找到答案。 生报告文中语句：乡间人在屋顶上边开一个小方洞，装一块玻璃， 叫做天窗。（能在阅读课文时迅速找到自己所需的信息，了不起！） 请同学们和老师一同来读读这句话，边读边想象天窗的样子。 2、天窗是本文的题目，作者环绕着这个题目都写了哪些内容？请同 学们自由放声朗诵课文，看看你对天窗有了哪些认识。 生报告，随机出示课文各部分内容 1）天窗的来历（1—3）（能联合着详细段落来说，你的表达完好又正确，谁能像他这样再来谈谈你的认识？） 2）天窗带给孩子们的安慰（4—7） 3）天窗是奇怪的（8、9） 从这三部分内容我们能够看到，课文内容密切环绕着我们的题目 ——天窗，假如第一部分我们归纳提炼出词语“来历”，你以为二、 三部分各应用哪个词语来归纳？ 请同学们将我们归纳提炼的词语工整地标注在你课文的相应地点 上。（升入高年级，我们应当把讲堂所得或意会及时地记录在书籍上， 养成优秀的学习习惯） 指引学生归纳课文粗心。（真是个聪慧的孩子！你将各部分内容巧 育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan 妙地串联在一同就较好地归纳了课文主要内容） 过渡：经过刚才的学习，我们认识了天窗的样子和课文粗心。再次走进课文前，我们先来读读课文最后一段的这句话： 发明这“天窗”的大人们，是应当被感谢的。 学生谈读句后的发现，在文中找到这里的“天窗”对孩子意味 着： 这时候，小小的天窗是独一的安慰。 这时候，小小的天窗又是你独一的安慰！ （三）、解天窗，品读想象 1、仔细默读课文4---7自然段，思虑从哪些语句能让你意会到小小 的天窗真的