教学评价对学生的影响.docVIP

教课议论对学生的影响 教课议论对学生的影响 教课议论对学生的影响 教课议论对学生的影响 教师的教育教课工作，不论是教授文化知识、培育能力技巧，都 离教课议论。教师的议论能否合适，直接关系到教育教课工作的成败 好坏，也会对学生素质的提高产生耳濡目染的影响。在讲堂教课实践 中，教师应以自己的教课议论艺术，创建教育教课气氛。同时，教师 应关注每一位学生，给他们广阔的思想空间，让他们表达自己的见解。 一、激励对学生的影响 激励就是依据人的需要激发人的动机的心理过程。在语文教课 中，教师赏赐的激励性议论对学生学习兴趣的激倡导着举足轻重的作 用。所以，我侧重运用激励性的议论语言，激发学生语文学习的兴趣。 赞叹之所以对人的行为产生深刻的影响，是由于它满足了个人较高层 次的需要，即心理的需要。 在课上，在课间，我总能利用机遇不留印迹地激励学生，让他们 感觉到我的关爱，对学习产生兴趣。学生回报我的是一个又一个的进 步。由此我想到赏识是议论、激励学生，激发学习兴趣的方法。为了 让更多的学生获取赏识，我尽可能的创建机遇，睁开形式多样的活动， 在活动中，学生一次又一次体验被激励的快乐。 二、不良议论语言对学生的影响 有些教师常常习惯于将学习落伍的学生归纳为一个字“笨”，训斥学生：“人家能学好，你为何不可以学好？”这类把失败归因欲学 生内在不行控要素的做法，会对学生产生悲观影响，使他产生近似“我就是本，努力也没实用”的错误思想，从而丧失学习信心，甚至自暴 自弃。归因理论研究表示：当把失败归因于内在的不行控要素（如智 商）时，会以致无助感和不快乐情绪；而将成功归因于内在的可控因 素（如努力程度）时，就会提高其自我效能感和产生快乐的情绪。因 此，教师应在保护学生自尊心的基础长进行踊跃的归因训练，使学生 建立这样的信念：学习成绩利害第一取决于努力，其次才是能力。即 使不如他人聪慧，只需付出比他人更多的努力，仍旧能够成功。从而 使学生产生侧重于努力的内在化动机归因，形成踊跃向上的健康心 理。 在教育教课中，许多教师对不一样学生的回答，常常习惯于合用相 同的简单议论，如“回答正确”、“对”等一模一样的语言，这类千人 一面的议论会在无形中截止学生的热忱，消灭学生的创办性。其实每 个学生都存在个性差异，他们对知识的理解也存在水平上的差异，因 此，教师对不一样学生的回答必定应有不一样的议论和语言提示，且应注 重发挥议论的激励和导向作用，这样，才能激起每一个学生的愉悦， 使他们产生快乐的心理体验。比方，当学生回答以下问题正确时，教师可 报以赏识的语言：“不错，有进步”等；当学生回答以下问题或作业有新 意时，教师可用赏识的语气赞叹：“很棒，有创新精神”；或写上批语： “很有独创性，望连续努力”等等，这会给学生带来莫大的快乐、巨大的信心、更大的投入，促使师生间友善的感情沟通，从而获得较好的教育教课成效。 实践证明，只有在教课中教师的踊跃议论关注到学生，关注到学生学习的过程、学生学习的发展，学生才能够发现自己的价值，发掘 自己的潜能，显现自己的风范，从中感觉到知识的力量和成长的快乐。