教案高三化学《水的离子积》教学设计.docVIP

教课方案优选：高三化学《水的离子积》教课设 计 教课方案优选：高三化学《水的离子积》教课方案教课目的 知识目标 认识水的电离和水的离子积； 认识溶液的酸碱性和pH值的关系及相关pH值的简单计 算。 能力目标 培育学生的概括思想能力及知识的综合应用能力。 感情目标 对学生进行对峙一致及事物间互相联系与互相限制的辩证唯心主义看法的教育。 教课建议 教材分析 本节内容包含水的电离、水的离子积、水的pH。只有认识水的电离均衡及其挪动，才能从实质上认识溶液的酸碱 性和pH值。本节的学习也为盐类的水解及电解等知识的教课确定基础。 教材从实验事实下手，说明水是一种极弱的电解质，存 在着电离均衡。由此引出水的电离均衡常数，从而引出水的 离子积，并使学生认识水的离子积是个很重要的常数。在 25℃时，，这是本节教课的重点之一。 本节教课的另一个重点是使学生认识在室温时，不但是 纯水，就是在酸性或碱性稀溶液中，其 浓度与浓度的乘积 老是一个常数—。使学生认识在酸性溶液中，不是没有 ， 而是此中的；在碱性溶液中，不是没有 ，而是此中的 ； 在中性溶液中，其实不是没有 和，而是。使学生认识溶液 中浓度与浓度的关系，认识溶液酸碱性的实质。工在此基 础上，教材介绍了 的含义，将与联系起来，并联合图 3 7，介绍了相关的简单计算。图3－8是对本部分内容的小结。 使用来表示溶液的酸碱性是为了实质使用时更简单， 教材的最后提到了溶液的大于1mol/L时，一般不用来表示 溶液的酸碱性，而是直接用的浓度来表示，以教育学生应 灵巧应用所学的知识。 教法建议 从水的电离均衡下手，掌握水的离子积和溶液的pH。 水的离子积的教课是达成本节教课任务的重点，从纯水 是弱电解质，只好轻微的电离出发，应用电离理论导出水的 离子积常数。推导过程中应侧重说明电离前后几乎不变的 原由，并将其看做常数。而后由两个常数的乘积为常数而得 出水的离子积常数。启迪学生应用均衡挪动原理，谈论温度对水的电离均衡的影响，从而得出水的离子积随温度高升而增大这一结论。 对于水溶液的酸碱性的教课是从电离均衡挪动下手。当在纯水中加入强酸时，水的电离均衡向逆方向挪动， 使氢离子浓度上涨，氢氧根离子浓度等倍数降落。如：达到 电离均衡时，增至，则会减至，在溶液中水的离子积仍保持不变。 在水溶液中，和是矛盾对峙的两方，共处于电解质水溶液的一致体中，它们各以对方的存在为自己存在的条件，互相依存，互相斗争，又互相转变，离子浓度主的一方决定溶液的酸碱性。即： 溶液呈酸性 溶液呈中性 溶液呈碱性 对于溶液pH的教课，指出用的数值能够表示溶液的酸 碱度，但当溶液酸性很弱时，使用不方便，常采纳的负对 数表示溶液的酸碱度，这就是溶液的pH。其数学表达式是： 的负对数叫溶液的pOH，表达式： 在这部分教课中要使学生理解 pH间的互相关系。如合用范围是 只有在常温下的水溶液，水的离子积  pH的合用范围，理解与 “常温”“水溶液”“稀溶液”， Kw才等于，而当酸、 碱溶液的或大于1mol/L时，使用负对数表示溶液的酸碱度反而不大方便，此时，可直接用物质的量浓度表示溶液的酸碱度。 导出以下关系：pH+pOH=14，pH=14—pOH。利用这一关系能够方便计算出碱溶液的pH。 教课方案示例 课题：值 重点：水的离子积，、与溶液酸碱性的关系。 难点：水的离子积，相关的简单计算。 教课过程 前言： 在初中我们学习了溶液的酸、碱度可用pH值表示，这是为何呢？为何能够用pH表示溶液的酸性，也能够表示溶液的碱性？唯物辩证法的宇宙观以为：“每一事物的运动 都和它四周的其余事物互相联系着和互相影响着。”物质的酸碱性是经过水溶液表现出来的，因此，先研究水的电离。 1．水的电离 ［实验演示］用敏捷电流计测定纯水的导电性。 现象：敏捷电流计指针有轻微的偏转。 说明：能导电，但极轻微。 分析原由：纯水中导电的原由是什么？ 结论：水是一种极弱电解质，存在有电离均衡： 在25℃时，1L纯水中（即55.56mol/L）测得只有的发生电离。 1）请同学生们分析：该水中等于多少？等于多少？和有什么关系？ ① ② ③ 2）水中 这个乘积叫做水的离子积，用表示。 3）请同学从水的电离均衡常数推导水的离子积K。 4）想想 ①水的电离是吸热？还是放热？ ②当温度高升，水的离子积是：（高升，降低或不 变） ③当温度降低，水的离子积是：  （“增大”，“减小” 或“不变”） ［结论］水的电离是个吸热过程，  故温度高升，水的增 大。25℃时， 100℃时，。 5）水的离子积是水电离均衡时的性质，它不但合用于纯水，也合用于任何酸、碱、盐稀溶液。即溶液中 ①在酸溶液中，近似看作是酸电离出来的浓度，则 来自于水的电离。 且 ②在碱溶液中，近似看作是碱电离出来的浓度，而则 是来自于水