教学设计《线段的长短比较》数学沪科七上.docVIP

《4.3线段的长短比较》 ◆教材分析 在学习本节以前，学生已经对线段、射线、直线有了进一步的认识，能划分线段、射线 和直线，掌握了直线的基本领实和性质.本节就是进一步研究相关线段的知识，使学生能比 较线段的大小及画线段的和、差、倍.本节课的教课内容是使学生在知道线段是可丈量的基 础上，掌握线段的大小的比较. ◆教课目的 【知识与能力目标】 1.初步掌握线段大小比较的一般方法. 2.掌握用直尺和圆规画一条线段等于已知线段，认识基本的作图语句. 认识两点间线段最短. 【过程与方法目标】 在研究比较线段大小的方法的过程中，培育学生初步的空间看法和空间想象能力. 【感情态度价值观目标】 经过由详细实例的抽象归纳的过程，培育学生分析问题、解决问题的能力以及合作学习 和独立思虑的优秀学习习惯. ◆教课重难点 ◆ 【教课要点】 掌握比较线段大小的方法. 【教课难点】 线段的比较方法中尺规法的运用. ◆课前准备 ◆ 多媒体课件. ◆教课过程 一、复习引入 问题：以下的图形，哪些是直线？哪些是射线？哪些是线段？ 问题：直线，射线，线段之间有什么差别和联系？ 问题：如何比较两个同学的高矮？（能够现场示范）如何比较两支笔的长短？ （学生谈论沟通，可能出现的方法） (1) 观察法，直接观察 (2) 胸怀法，用尺丈量 (3) 叠合法，将他们移到一同，把一端对齐，即可直接比较他们的高矮，长短了 . 假如我们把两支铅笔看作线段，上边的问题就是比较两条线段的长短.平常，把比较两 条线段的长短称为两条“线段的大小的比较”. 【设计企图】经过详细的实例，引起学生的谈论，从而引入线段的长短比较，为进一步研究 线段的长短比较做铺垫. 二、研究新知 问题：（出示线段AB、CD）你能比较出它们的大小吗？谈谈你想到的方法. (1)胸怀法 (2)叠合法 教师为学生演示，步骤有三： a.将线段AB的端点A与CD的端点C重合. b.线段AB沿着线段CD的方向落下，线段AB与线段CD叠合. c.若端点B与端点D重合，则获取线段 AB等于线段CD，能够记作AB＝CD. d.若端点B落在D上，则获取线段 AB小于线段CD，能够记作AB＜CD. f.若端点B落在D外，则获取线段 AB大于线段CD，能够记作AB＞CD. 例1 如图，已知线段a，用圆规和直尺画出线段 AB，使得AB＝a. (1)学生试试绘图. (2)教师示范，（注意作图语句的表达：以点A为圆心，a为半径画弧，交射线AC于点 B） 解：(1)画射线AC. (2)在射线AC上截取AB＝a. 线段AB就是所要画的线段  . 例2先观察预计图中线段  a、b的大小，而后用比较大小的方法对  a、b进行比较，并 用“”连接. (1)学生预计，ab. (2)用叠合法比较一下. 解：(1)画射线OC. (2)在射线OC上截取OA＝a，OB＝b. OABC 由于点B在线段OA的延伸线上，因此OAOB，即ab. 看来凭观察预计不必定靠谱  . 在图①中，点  C在线段  AB  的延伸线上，假如线段  AB＝a，线段  BC＝b，那么线段  AC 就是  a与  b的和，记作  AC＝a＋b. 图① 在图②中，点C在线段AB且使线段AC，CB相等，这样的点C叫做线段AB的中点，此时有AC＝CB＝AB， AB＝AC＋CB＝2AC＝2CB. 例3已知线段AD＝12，AB＝2，点E是AD的中点，点C是BD的中点，求EC的 . 解：∵AD＝12，点E是AD的中点， AE＝AD＝6， 又∵AB＝2， BD＝AD－AB＝12－2＝10，BE＝AE－AB＝6－2＝4， ∵点C是BD的中点， BC＝BD＝5， EC＝BC－BE＝5－4＝1. 试试丈量给出的两点A、B之间的距离. (1)学生丈量，演示. (2)我们知道，假如一条线段的两个端点的地点确立了，那么这条线段的地点就确立了. 即两点确立一条以这两点为端点的线段  .连接两点的线段的长度叫做两点之间的距离  . 思虑：如图，在教课楼到活动室之间有三条小道，  小杰想赶快从教课楼赶到活动室，请 你帮他判断该选择走哪条路，谈谈你的原由  . 活动室 教课楼 应选择黄色的路线. 上边问题，反应了线段有以下基本领实： 两点之间的全部连线中，线段最短.即“两点之间，线段最短”. 【设计企图】经过研究线段的长短比较，使学生掌握比较线段长短的方法，并认识线段的基 本领实：两点间线段最短. 三、坚固练习 A、B两个乡村位于小河c的两岸，此刻要建一座小桥，使得A、B两乡村的行程最短， 请你帮忙找到建桥的地点，并说明原由. 四、讲堂总结 问题：经过这节课的学习，你有哪些收获？ 线段大小比较的一般方法； 画一条线段使它等于已知线段； 什么是两点间的距离，并考虑过马路到对面的商铺如何走近来