教案设计二元一次方程.docVIP

二元一次方程 一、学生起点分析 在学习本节以前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知 识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力. 二、学习任务分析 《认识二元一次方程组》是义务教育课程标准北师大版实验教科书八年级 （上）第五章《二元一次方程组》的第一节，本节内容安排2个课时达成.详细 内容是：让学生经过对实质问题的分析，意会方程是刻画现实世界的一个有效数学模型；同时认识二元一次方程、二元一次方程组及其解等相关看法，并会判断一组数是否是某个二元一次方程组的解. 二元一次方程是继一元一次方程后，又一个表现符号表示思想的内容，它是 刻画现实世界的一个有效数学模型，在数学上有着宽泛的应用，同时也是学习物 理、化学等其余学科知识的一个重要基础.它既是一元一次方程知识的延长和拓 广，又是此后学习一般线性方程组及平面分析几何等知识的基础，拥有承前启后 的作用. 鉴于学生对一元一次方程理解的基础上，教科书从实质问题出发，经过指引 学生经历自主研究和合作沟通的活动，类比一元一次方程学习二元一次方程、二元一次方程组及其解等基本看法.在学习过程中，要突出重申建模思想，显现方程是刻画现实世界的有效数学模型. 三、学习目标分析 学习目标 知识与技术：认识二元一次方程及其解等相关看法，并会判断一组数是否是 某个二元一次方程的解. 过程与方法：经过对实质问题的分析，使学生进一步意会方程是刻画现实世 界的有效数学模型。 感情态度价值观：⑴培育学生优秀的数学应企图识。 ⑵经过古代数学名题，显现我国古代数学的优秀成就，激发学生的学习兴趣。 教课要点 理解二元一次方程等相关看法。 教课难点 让学生意会方程是刻画现实世界的有效数学模型，培育学生优秀的数学应企图识. 四、学习过程设计 （一）创建情境，引入新课 1/5 导语： 法国数学家笛卡尔说过：全部问题都能够转变成数学识题，全部数学识题都能够转变成代数问题，而全部代数问题又都能够转变成方程。所以，一旦解决了方程问题，全部问题将水到渠成。（请一世朗诵） 师：笛卡尔的这段话固然夸张了方程的作用，却说明方程作为数学的一个重要分支，是刻画现实世界的有效数学模型，方程在平常生活的各个领域 都有宽泛的应用。 （一）合作沟通，研究新知 引例1.我国古算名题： 今有鸡兔同笼 上有三十五头 下有九十四足 问鸡兔各几何 师解说：各几何？ 师：你会用学过的一元一次方程解决这个问题吗？ 学生先独立思虑，再同位沟通，分享成就。（一世口答） 解：设鸡x只，兔（35-x）只，则 2x+4(35-x)=94 师：能不可以依据题意直接设两个未知数，来列出方程？ 设鸡x只，兔y只，则(指引学生分析此中的等量关系) 上有三十五头，可得什么方程？x+y=35 下有九十四足，可得什么方程？2x+4y=94 引例2.昨天，我们8个人去红山公园玩，有大人和少儿，买门票一共花了34元。每张成人票5元，每张少儿票3元，你知道他们究竟去了几个成人，几个少儿呢？ 学生先独立思虑，再同位沟通。 方法1：设x个成人，（8-x）个少儿，则 5x+3(8-x)=34 方法2：设x个成人，y个少儿，则 x+y=8 5x+3y=34 师指引学生自主达成本题，能够列一元一次方程解决这个问题，也能够设两个未知数，找寻两个等量关系来列出方程。想想： 2x+4(35-x)=94，5x+3(8-x)=34 2/5 这两个方程是什么方程？（学生回答：一元一次方程） 师：什么是一元一次方程？（学生回想作答） 师重申：一定是整式方程。 x+y=35x+y=8 2x+4y=945x+3y=34 师：上边所列方程各含有几个未知数? 含未知数的项的次数是多少? 学生同位谈论。 师：请同学们类比一元一次方程给它们起一个合适的名字？ 学生试着描绘：①两个未知数 ②所含未知数的项的次数都是1 ③整式方程 师追问：为何是“所含未知数的项的次数”？ 举反例：xy=1 练习：请判断以下各方程中，哪些是二元一次方程，哪些不是？并说明理 . ⑴x+3y-9=0⑵3x2-2y+12=0 ⑶x2+y=20⑷ ⑸3a-4b=7⑹2x+10=0 议一议： 师：2x+4(35-x)=94，5x+3(8-x)=34 这两个一元一次方程同学们已经会解。 问：什么是方程的解？（学生回想作答） 下边我们一同来探访二元一次方程的解。 做一做： .x=6,y=2合适方程x+y=8吗？x=5,y=3呢？x=4,y=4呢？你还可以找到其余 ,y值合适x+y=8方程吗？ .x=5,y=3合适方程5x+3y=34吗？x=2,y=8呢？ .你能找到一组值x,y同时合适方程x+y=8和5x+3y=34吗？师生沟通合作达成并概括： 定义：合适一个二元一次方程的一组未知数的值，叫做这个二元一次方程 的解. 如x=6,y=