《小学低年级写作教学有效指导策略和方法设计研究》课题_开题报告.pdfVIP

《小学低年级写作教学有效指导策略与方法研究》 ——课题开题报告 XX市九台区苇子沟中心小学 宋春光 《小学低年级写作教学有效指导策略与方法研究》 ——课题开题报告 一、课题提出的背景及意义 21 世纪是科学技术、信息技术迅猛发展的时代,在这个 知识经济高速发展的时代中,人们越来越重视以语言文字作 为载体,介绍科技成果,传播科学知识,交流社会信息,储存 精神财富,人类已在不知不觉中进入了一个空前绝后的写作 时代。 《语文课程标准》指出：学生的写作能力是语文素养 的综合体现,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方 式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作 能力的高低,对于学生一生的发展起着至关重要的作用。因 此,研究如何有效地进行写作教学 ,切实提高小学生的习作 能力,是一个具有现实意义和应用价值的课题。 二、我校作文教学现状及存在的问题分析 最近,我们对我校学生的作文情况作了深入地调查、了 解。其结果令人担忧：很多学生在平时写作练习中 ,采用的 写作方式是：抄〔抄袭习作选上的作文、编〔胡编乱造一些 1 / 10 不切实际的事情、临〔即像临帖练字般地仿写作文 ,事件一 样,只变换了人物。而在考试时,他们的方法就更为简单了, 那就是默——将平时背好的优秀作文有选择地默写在试 卷上,以换取高分。造成这些写作现状的主要因素有以下几 个： 1.我校学生视野狭窄,见闻不广。 虽然他们有较自由的支配时间,但活动往往存在着盲目 性、单调性、肤浅性,缺乏有意识的指导。象写秋天的景物 ,我校学生都源自农村 ,许多学生不愿到外面去走一走 ,看 一看,而是胡编乱造,所以写出的文章语言贫乏 ,选材不当, 描写不具体。 2.阅读面狭窄,积累不足。 家长往往视子女读课外书为闲书,横加指责,强迫子女 一心只读教科书。由于学生未能大量阅读课外书籍,阅读面 窄,积累不足,缺乏必要的语言文字功底,最终导致写作能力 的萎缩,因而写作时无话可写或有话说不出,作文内容 陈旧,假话、套话屡见不鲜,作文中错别字连篇,词不达意,语 句不通顺现象普遍存在。 3.教师急功近利。 由于应试的压力以及我校教学的相对封闭,作文教学 单一、枯燥,作文指导机械化。作文教学形成了两周一次作, 教师命题,指导学生写,教师批改的僵化的传统教学模式。 2 / 10 甚至押题、猜题、套题；让学生读背范文 ,忽视了系统、有 规律的作文教学,于是,出现了应试作文教学的局面,忽略 了对学生应有的作文能力的培养 ,抑制了学生个性,影响了 学生的可持续发展。 这样的现状不能不引起我们的深思。朱自清先生称写作 基本的训练是生活技术的训练——说是做人的训练也无不 可作文在一定程度上反映出学生的生活体验及思想认识 , 影响着他们的做人准则。试想,一个只会编假话、说套话,抄 袭拼凑的孩子,将来会成为一个什么样的人呢？一个缺乏了 敢想、敢做、敢说、敢写勇气的孩子又怎可能成长为新世纪 急需的创造性人才呢？因此,农村小学生的作文现状足以令 我们警觉,我们必须尽快改变这种现状。弄清产生这种现象 的原因并分析解决的对策,有利于我们教师更好地进行作文 教学,提高学生的写作水平 ,也有利于提高学生的整体语文 素养。这就是我们的研究动机。 三、课题的界定 作文能力：《小学语文大纲》指出作文是学生认识水平 和语言文字表达能力的体现这种认识能力和表达能力的统 称,就叫做作文能力。 作文能力培养策略：通过科学方法激发学生写作兴趣 , 增强写好作文的信心。让学生掌握一些写作基本知识和技巧, 了解一些写作途径,增强学生的观察力、想象力和创造性能 3 / 10 力,提高学生的写作能力。 《小学低年级写作教学有效指导策略与方法研 究》实质上就是培养学生的认识能力和语言表达能力。通过 作文能力培养的原则、方法、途径,提高学