《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计.pdfVIP

简练古朴，情味醇厚的生活画卷 ——《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计 〔教学设想〕 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》是高二第二学期选修教材《中国古代诗歌散文欣 赏》第六单元的课文。这是一篇学生自主赏析的文言文，教材赏析指导中明确要求：一、 感受它的生活气息；二、感受其中的情趣；三、欣赏它的摆脱拘束，务去陈言。因此，引 导学生学习文中字词，品味生动传神的人物描写，在文中的具体情境里感受不同的人生追 求，初步了解孔子及其弟子的神情风貌。 〔教学目标〕 1、掌握“如、方、作、撰、伤、与、让、乎、尔”在文中的含义。 2、品味生动传神的人物描写，在文中的具体情境里感受不同的人生追求； 3、品味孔子的语言，初步了解孔子的思想。 〔教学重点难点〕 （1）通过对文中词句的品味、体验，把握四位弟子的志向。 （2）对孔子态度的理解。 （3）初步了解孔子的政治思想和政治主张 〔教学方法〕 朗读法、质疑法、点拨法、讨论法 〔教学用具〕 多媒体平台、黑板 〔教学时数〕 一课时 〔课前任务〕 借助课下注释，逐字逐句阅读课文，初步理解课文内容。 〔教学过程〕 一、导入 1 在人类发展的历史长河中，曾经出现过很多闪烁着智慧光芒的先哲，这 其中就包括中国的孔子。 宋代开国宰相赵普曾经标榜说，自己以半部《论语》治天下。 孔子的思想博大精深，它不仅支撑了中国二千余年封建社会的延续，同 时也赢得了世界人民的尊敬。1988 年西方 75 位诺贝尔奖获得者在一篇共同 宣言中指出，如果人类要在21世纪继续生存下去，避免发生世界性的混乱， 那么就必须回首2500年前去吸取中国孔子的道德智慧。今天就让我们共同走 近孔子，走近《论语》，共同去感悟孔圣人智慧的光芒。 〔板书课题〕 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐 二、解题 〔问题〕（1）解读文本要从题目入手，标题中的“侍坐”是什么意思？ （侍坐：陪长者闲坐。） 〔问题〕（2）四位弟子在陪老师孔子聊天，他们在聊什么，能否用文章中的 一个字来回答。 （“志”） 〔问题〕（3）这个“志”字是什么意思？ （志向、理想、抱负等） 三、整体感知 一个人的志向决定了一个人一生的发展与方向，所以孔子常常会让弟子 谈谈自己的志向，在这一次的师生聊天中，四位弟子各自说出怎样的志向呢？ 2 孔子对他们又是如何评价的，请大家带着问题，一起放声朗读课文。 〔幻灯片展示〕 朗读课文并思考：每位弟子的志向，孔子的评价 此处板书： 志 述 评 学生齐声朗读课文，教师正音（提示：哪些字音该注意） 四、文本赏析 根据幻灯片上的提示，学生疏通文句，初步了解四位弟子的志向。 （一）子路 一开始，孔子最先说话：不要因为我比你们大一两天，你们就不敢说了， 你们平常总抱怨没有人了解你们，如果有人想了解你们、想重用你们，你们 将会怎么做呢？在孔子的循循善诱之下，子路最先发言，我们来看一下，子 路说了什么？ 〔问题〕（1）提问：哪位同学给我们读一读描写子路的文句？ 〔幻灯片展示〕 千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥谨；由也为之， 比及三年，可使有勇，且知方也。 〔问题〕（2）哪位同学能根据幻灯片上的提示，给大家翻译文段？ 〔教师总结〕根据文本，我们了解到子路的志向是治理一个中等国家， 使百姓有勇且知方也。 3 （二）冉有 接下来出场的是冉有，冉有是在孔子问及的情况下发言的，我们一起来 看看他说了什么。 〔幻灯片展示〕 方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐， 以俟君子。 〔问题〕（1）提问：哪位同学可以给我们读读描写冉有的文句？ 〔问题〕（2）根据幻灯片上的提示，哪位同学给我们翻译一下？ 〔教师总结〕从文本中我们可以看出，冉有的志向是治理一个小国，使 百姓丰衣足食。