【课题研究】-《小学数学课堂学生独立作业的研究》课题方案.pdfVIP

小学数学课堂学生独立作业的研究课题方案 一、问题提出 课堂独立作业的完成与反馈,是提高数学课堂教学效率的一个重 要策略,它直接关系到教学质量的大面积提高,关系到学生学习成果的 推动,关系到学生学习素养的提升,关系到老师教学观念的转变,有利于 促进学生个性进展和身心健康. 但通过调查发觉,当前未能做到课堂独立作业的现象仍有存在.主 要成因有以下几种: 第一:学习习惯不良造成的. 现在学校的许多学生从一班级开始就托管在校外的各种培训机 构,由于培训机构人员多、杂,师资水平也较弱,盈利目的过强,使得原来 很清静的孩子也表现的简洁烦躁,缺乏急躁.因为长期在培训机构学习, 不会的有托管老师辅导,甚至直接告诉答案,或抄袭其他同伴作业,导致 在课堂学习中,学生一到独立作业的时间,就开始不守纪律,甚至仰着头 等着老师讲解和分析.久而久之,学生的思维常常处于愚钝状态,学习情 绪过度消极,造成课堂独立作业时缺乏主动性,独立作业的质量很差. 第二:学生个体差异造成的. 低班级学生的学习习惯尚处于养成阶段,没有真正把握课堂学习 常规,一到下课就匆匆扔下课堂作业溜之大吉.再加上学习的留意力时 间持续不久,常常会被玩具、噪声等干扰,导致课堂作业的准确性不高, 时间不足.中高班级学生有其自己的思想和个性,由于课堂独立作业的 内容多,常常会连续到课间或者课后完成,导致课堂作业变成了课外作 业.课堂独立作业不能当堂反馈,学生下课时间有限,匆匆忙忙,留意力 不集中,简洁消灭错题,甚至个别学困生有抄袭作业情况,无法发挥反馈 功能,这不仅与减负增效的精神背道而驰,更直接影响了课堂教学效率 的提高. 第三:老师教学行为造成的. 面对班级人数较多的课堂,老师没有意识的布置分层次的课堂作 业,使课堂变得没有生机.长此以往,后进生由于不能在单位时间内完成 与其他学生同等的作业量,常常变得缺乏自信,对独立作业的意识和态 度变得不够重视.而学有余力的学生,他们本应当获得更深程度的学习 体验,应当在学习中进展自己各方面的技能,尽早地成为学习能力强的 人.可是因为对独立作业的认识不够,他们的锋芒不仅被时间打磨殆尽, 而且也在独立作业是干扰了其他学生.老师教学行为的现状,很大程度 上影响了学生思维的进展、影响了学生进一步探究的能力、影响了学 生的可持续进展. 二、研究目的 开展此项试验,目的在于培育学生独立作业习惯,进展学生的实践 能力和创新精神.同时,也让老师通过对学生的指导探究出作业设计的 有效性策略的途径和方法,最终促进学生全面、持续、和谐地进展.试 验研究中不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生年龄特点和心理 特点,重视学生的主体地位,让学生在获得学问的同时,在能力进展、情 感态度与价值观等多方面都能得到进步和进展.激发学生学习的兴趣, 增加学生学习的信念.在本课题试验中,我确定的研究目标如下: 1 ．通过独立作业习惯的的研究,树立学生自信念,培育学生上进心, 激发学生认真做作业的热忱,使不同学生都能在其原有的基础上,逐步 养成良好的作业习惯,培育学生自主学习的能力. 2 ．通过课堂独立作业反馈的结果,提高老师认识,给学生留有充分 的完成独立作业与反馈的时间,促使老师调整教学流程,转变教育观念, 促进专业化成长. 3. 调整课堂教学结构,合理安排当堂作业完成与反馈环节 ,减轻 学生课外负担.合理的布置数学作业,提高作业质量. 4 ．探究家校联系的新方式、方法,增加教育合力. 三、研究方法 教育试验法、观察法、调查法、谈话法、激励法等. 1 ．重视课堂教学设计 改革课堂教学结构,是课堂独立作业的完成与反馈的前提,是进行 素质教育的必要手段.我们提出向 40 分钟要质量,制定了上好每节课 的原则和要求,要突出重点、难点,不面面俱到；要突出精讲巧练,不能 以讲代练或以练代讲；要突出思维训练,不满堂灌、满堂问；要突出 学法指导和学问迁移,不加重学生课业负担；要突出教学效率,优化教 学,不搞大面积补课；要突出因材施教,分层教学,不搞千人一面,千人一 法. 2 ．设计课堂弹性作业 传统的作业布置是一刀切的,其存在三种弊端:(1)优生“吃不饱”；(2) 差生“吃不了”；(3)机械性的作业重复.弹性作业,即对不同学生布置不 同份量、不同质量、不同要求的作业,这样,才能确实地减轻学生课业 负担.我们在备课时,预备按学生学习程度好、中、差的层次分层设计