《刷子李》的教学设计.pdfVIP

《刷子李》的教学设计 《刷子李》的教学设计 作为一名教职工，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统 设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原那么吗，是 课件开发质量上下的关键所在。那么写教学设计需要注意哪些问题 呢？下面是的《刷子李》的教学设计，仅供参考，大家一起来看看 吧。 1．认识生字。 2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺和风 度。 3．练习复述课文。 感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。 练习复述课文。 1．教师了解冯骥才和《俗世奇人》，搜集相关资料，提供同类 文章《泥人张》《快手刘》等。 2．学生搜集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优 美词句及写作方法。 2课时 1．谈话：今天，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子 李》。［板书课题］ 2．解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行） 3．简单介绍作者冯骥才及本文出处。 本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天 津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事 建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的 人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、 泥人张等。 1.自由轻声读课文，要求： （1）读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。 （2）画记生字、新词，不明白的地方进展圈点批画。 （3）找出文中自己感兴趣的方言，多读几遍，谈谈自己的理 解。 2.学生独立自学。 3.全班交流。 （1）指名分自然段朗读课文，学生评价。（读准字音，读正 确、流畅） （2）黑板出示要求识记的词语，指名认读。 （3）交流难写字的字形如何记忆。 （4）词语理解。 （5）理解练读有特色的天津方言：“任吗甭放”“赛升天一般 美”“未准”。 4.再读课文，初识“刷子李”。 引导学生提问： （1）这篇文章主要写什么？ （2）要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？ （引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看 出刷子李技艺高超？） 5.教师归类补充“自学要求”。 （1）“刷子李”的.技艺高超表现在哪些地方？“奇”在哪 儿？ （2）找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。 6.作业： （1）复习生字、新词。 （2）有感情地朗读课文。 上节课，我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”——刷子 李，今天我们就一起走近这位奇人，见识一下他的高超技艺。 1.上节课师生共同提出的自学要求：“刷子李”的技艺高超表 现在哪些地方？找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。 2.阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指 导。 3.交流自学心得。 刷子李的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？着装 奇、规矩奇、技艺奇。 4.你觉得从哪段最能看出他技艺的奇？（6段） （1）生精读此段，边读边找，看看哪些语句能表现他的奇？ ①动作奇：悠然摆来悠然摆去（哪儿是在刷墙？是在干脏活？ 清楚是在跳舞。）让生读，读出悠然的韵味。全班齐读感受。 ②声音奇：清脆、啪啪。（这简直是在演奏） ③颜色奇：匀匀实实，透亮清爽（厚薄均匀，不稠不稀，不拖 泥带水）。 （2）作者是用什么感情来写的呢？用赞叹的语气读此段。 5.刷子李不仅技艺奇，他的着装、规矩也更是奇，从哪看出 来？ （1）“黑衣黑裤”“干活前，……穿上这身黑，就跟地上一桶 白浆较上了劲。” （2）“每刷完一面墙……再刷下一面墙。” （3）“只要身上有白点儿，白刷不要钱。” （4）“一天只刷一间屋子” 6.你喜欢这个人吗？为什么？ 7.思考：作者还用什么方式，衬托出了刷子李的“奇”？ 曹小三心理：半信半疑——佩服得五体投地——灰心失望—— 烟洞，令人拍案称奇。 8.学生再次阅读，积累精彩语句，体会表达效果。 （1）交流