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《水的净化》教学设计 《水的净化》教学设计1 1、导入新课 自然界的水能直接饮用吗？如果不能，经过怎样的处理才能得到我们饮用的自 来水 学生回答：”可直接饮用的有泉水，井水。而河水，海水却不能直接饮用“ 创设情景、引入新课 2、推进新课 提问：浑浊的河水在静置一些时间后有什么变化？ 回答：底部有沉淀，上面的水相对清，但仍有一些悬浮物存在。 3、实验演示 净化桌上的一杯泥水（由于加了红墨水而显红色），加入明矾 分析：明矾溶于水生成的胶状物可以吸附水中的悬浮物，从而使其沉降到底 部，称为絮凝剂 。 提问：如何将这些沉淀和水分开？举出生活中将固体和液体分开的实例。 提问：这些实例有什么共同特点？ 分析：实验室用过滤装置（展示事物）把不溶于水的物质与水分开 现象：悬浮物沉到底部，水变得更清 思考：井水也可用明矾净化 回答：用沙漏将饺子和汤分开，用滤布将豆浆和豆腐渣分离等 回答：都是液体能通过，固体不能通过，把固体和液体分开。 加深认识絮凝剂的作用 4、学生实验 分析过滤操作的要点：一贴；二低；三靠。 指出学生操作过程中的不足或错误 提问：比较过滤前的过滤前和过滤后有什么变化？山泉水为何总是很清？ 过滤后的水仍为红色，为什么？如何将色去掉？ 展示：借助活性炭净水器示意图，简介活性炭。利用活性炭的吸附性，可能吸 附水中的一些溶解性的杂质、如除去色素和异味 设问：自来水厂是如何将江水河水净化为我们能饮用的自来水的呢？ 展示：自来水厂的净水过程 提问：经过以上处理后的水，清辙透明，是不是纯净水了？为什么？ 分析：通过沉淀，过滤的方法只除去不溶性杂质，水中还有许多可溶性的杂 质。生活中我们可能有这样的经验，经常用来烧水的水壶和装水的开水瓶结有一层 水垢，这是因为水中溶有可溶性的钙和镁化合物，加热或放久了，这些化合物就会 生成沉淀——水垢，像这样含有较多可溶性 的钙和镁化合物的水叫硬水、不含或含较少可溶性的钙和镁化合物的水叫软 水。 提问：如何区分硬水和软水？ 提问：硬水有哪些危害？ 分析：其实硬水的危害还不止这些，比如长期饮用硬水不利于健康，它可引起 消化道功能紊乱。如人们说的“水土不服”。 过渡：如果我们除去水中的可溶性的钙和镁化合物，就可以将硬水转化为软 水。生活中一般通过煮沸水降低水的硬度，同时起到杀菌目的，实验室常用蒸馏的 方法降低水的硬度，请同学们观看“蒸馏水的制作”过程 实验演示 分析：蒸馏的原理就是将液态的水加热变成气态水，再冷却为液态的水，这样 溶解的物质就被除去。 提问：不同的水质不一样，水的软硬程度也不一样，长期饮用硬水不利健康， 那么长期饮用蒸馏水是否会对健康有利？ 学生实验操 回答：过滤后的水较清，当山泉水通过山上的小石块，沙层时，这些小石块， 沙层时起到过滤的作用。 学生动手将活性炭加入过滤后的水中 回答：不是，水中还有细菌和一些可溶性杂质。 回答：加一样多的肥皂水，泡沫多的是软水，泡沫少的是硬水。 总结：1、既浪费肥皂又洗不干净衣服 2、锅炉里结水垢有爆炸的危险。 学生观察 回答：对健康不利，虽然纯净，但少了人体所需的微量元素。 培养学生动手实验的能力 加深认识过滤的作用 明白一杯净水来之不易 加深认识硬水的危害 5、课堂练习 1、活性炭净水器能除去水中的臭味，是因为什么？ 2、对于静置、吸附、过滤、蒸馏等操作，（1）上述操作中，净化程度由高到 低的顺序是： （2）可以降低水的硬度是： （3）综合运用上述4 项操作净水最好的是： （略） 学生认真完成 巩固知识 板书设计 课题 3 水的净化 天然水（水 + 不溶性杂质 +可溶性杂质） ↓ 去↑除 去↑除 净化方法（静置→沉淀→过滤 ）→ 吸附→消毒→自来水 ↓ 自来水（水 + 可溶性钙镁化合物等） 用肥皂水 ↓检验 ——————————————————————— ↓ 生活：煮沸 ↓ 硬水