教案小学五年级科学《蜡》教学设计.docVIP

授课方案精选：小学五年级科学《蜡》授课方案 授课方案精选：小学五年级科学《蜡》授课方案 授课目的 1.经过学生观察蜡烛在焚烧过程中的变化的活动，使学 生不知道蜡在焚烧的过程中，不仅发生了形态的变化，还发 生了化学变化。 2.在引领学生研究蜡的各样变化过程中，培养学生分析、 概括的思想能力。 3.在与同学一同着手制作蜡烛的过程中，拥有扎实，愿 意合作的科学态度和科学精神。 授课重点： 经过实验，知道蜡烛在焚烧的过程中，不仅发生了形态 的变化，还发生了化学变化。 授课难点： 授课生划分形态的变化及化学变化。 教具准备： 1.每个学生一份学具资料（一根蜡烛，一块没有蜡芯的 蜡烛，一个蜡芯，一个金属圆盘） 2.火柴 3.教师：酒精灯，试管夹、学具资料一份和 授课时间： 两课时 第一课时 一、提出问题 教师出示蜡烛，讲话：同学们认识它吗？对蜡烛大家有哪些认识？ 估计：学生会答蜡烛的构成方面的知识，或是说出蜡烛 在焚烧时的一些变化？ 对策：1）师补充蜡烛的构成或每部分由什么构成方面 的知识。 2）关于学生所说的蜡烛在焚烧时的变化方面的知识， 告诉学生亲自点燃一下，看回想的能否正确。 二、研究商讨 （一）使学生知道蜡烛在焚烧的过程中不仅发生形态的 变化，还发生化学变化。 学生疏组观察：观察蜡烛从点燃到融化的过程。观察火焰的形态和颜色。 报告：谁来说说刚才我们回想的能否正确？除此之外，还有哪些新发现？ 估计1： 发现蜡烛在焚烧过程中，部分固体状态的蜡变成液体状态的蜡。 对策：1 此刻你们实验桌上液体状态的蜡，由发生变化了吗？表达：蜡可以由固体变成液体，液体状态的蜡，还可以够 变成固体状态的蜡。液体、固体是物质的？（提示学生回答：水有三种？从而引出“形态”一词，同时学生也可以更好的领悟这个词语的含义）我们还可以够说蜡烛在焚烧过程中还发生形态的变化。 估计2： 发现蜡烛在焚烧过程中，部分固体状态的蜡变成液体状态的蜡，液体状态的蜡也变成了固体状态的蜡。 对策2： 直接过渡对策1的表达环节。 估计3：学生没有想到蜡烛焚烧时发光、发热。 对策3：在夜晚点燃蜡烛，为什么？在发光的同时，还 发？ 表达：发光、发热，这一变化我们可概括为化学变化。 （板书：化学变化） 估计4： 没有发现还产生蜡气。 对策4： 闻一闻，教室里有什么气味？这气味从哪来？ 表达：这是蜡烛焚烧时产生的气体，叫蜡气。（板书： 蜡气） （二）使学生知道蜡气能焚烧。 1.演示：不将点燃的火柴遇到烛芯上，点燃蜡烛。 2.学生实验：重申，不可以将点燃的火柴接触蜡烛芯。 3.报告： 估计： 有的组不可以点燃蜡烛？ 对策： 学生帮忙分析原因，假如分析不对，教师再经过演示熄 灭一段时间的蜡烛，火柴接触蜡烛芯不可以点燃蜡烛的实验 使学生知道原因。 表达：蜡气假如远离蜡烛芯就不可以点燃蜡烛了。 4.表达、提问：产生新的物质我们可以说该物质发生了 化学变化。蜡气是蜡烛在焚烧时发生的什么变化？ 5.看书：金属发生化学变化的图片。 二、讲堂小结； 蜡烛在焚烧过程中发光、发热，在形态发生变化的同时， 而且还会产生新的物质：蜡气。 板书: 蜡 焚烧：发光、发热，放出蜡气 变化：形态（状态）变化，化学变化 第二课时 一、提出任务 1.蜡头儿和凝结的蜡液，讲话：这些蜡此刻已经不可以再 用了就，抛弃又痛惜，假如可以用这些资料再做一只蜡烛有 多好。同学们，你们想做吗？ 2.讲话：你们感觉在制作蜡烛时，我们需要哪些资料？ 想一想如何利用这些资料？ 小组沟通： 估计：想到了蜡烛，酒精灯、火柴、制作蜡芯的资料等 等 对策：教师追问，如何利用这些资料？ 二、制作蜡烛 1.师演示制作一个蜡烛。 资料：学具袋中的蜡，蜡烛、铝圆盘，蜡芯，自带：红 钢笔水，酒精灯，火柴。 做一个圆形的红蜡烛。提示学生：不要用手去碰加热的 铝圆盘。 小组制作活动： 利用学具资料制作蜡烛。教师巡视时重点要看学生是 否有危险操作的时候，假如有，告诉他们。 三、显现制作成就 1.要求：各小组将自己制作好的蜡烛，放到讲台前与其 他小组同学共赏，并进行相互间的谈论。 师谈论：各个小组团结协作的情况，动脑筋的情况。 2.自由到各组欣赏，并与同学谈论制作经验。 四、随堂检测 1.蜡烛在焚烧过程中，不仅发生了（）变化，还发生 了（）变化。 2.固体状态的蜡，可以变成（）状态的蜡。 判断 1.蜡可以发生形态上的变化，这种变化是可逆的。（） 蜡发生化学变化时，会产生蜡气，蜡气还可以够变成蜡。 ） 蜡气能焚烧。（） 板书: 蜡 焚烧：发光、发热，放出蜡气 变化：形态（状态）变化，化学变化