立足生活，挖掘物理教学资源.doc

立足生活，挖掘物理教学资源 　 物理是一门以实验为主的学科，但是物理学不是非得在学校里讲的和实验室做的物理学。在我们的生活中、工作中、日常的现实世界里，都有物理现象和物理问题，只要同学们做个生活的有心人，把课堂中的物理知识和实验中观察到的物理现象与自然界中的各种物理过程结合起来，你就会发现课堂内外俯首皆“物理”，你就会感到物理学不是枯燥的、抽象的，而是有着无穷的生活乐趣和实用价值的。 我所任教的是一所偏远的农村中学，学校的课程资源现状不容乐观，实验室里的仪器多年不更新，有些早已破烂不堪难以履行它的职责，有些由于教材变动早已被束之高阁弃之不用了。总的现状是“旧的已去，新的却迟迟不来”。如何解决呢？我们不妨走出去，放眼广阔的生活，开发新的物理课程资源。我个人的体会是：在农村中学缺乏的不是教学资源，而是缺少发现课程资源的眼睛。在农村虽然缺少一些现代化的设施设备，可是也有城市里难得一见的自然资源和社会资源，鸡鸭牛羊、飞鸟虫鱼、小桥流水、稻田水渠，各式各样的劳动工具，老式的牛车、水车、抽水的辘轳、挑水的扁担、集市上的杆秤、各种农业机械如抽水机、收割机、扬场机、喷雾器等，还有一些具有农家特色的日常生活用品。这些东西都可以转化为课程资源。哪怕是一个空瓶子、一根木棒、一个气球、一枚鸡蛋都可以为物理教学所用。关键在于我们是否善于发现它们，怎么利用它们。 我曾利用生活中司空见惯的鸡蛋做了?“砸不烂的鸡蛋”、“瓶吞鸡蛋”、“停不下的鸡蛋”、“站不稳的鸡蛋”、“会自动上升的鸡蛋”等设计新颖，趣味性强的实验。 我在上流体压强一节课时，让每个学生准备了一个乒乓球和一个纸杯，两张白纸、一枚硬币，这都是生活随手可得的东西，提出三个探究问题，1.将两张纸自由下垂平行放置，向中间吹气，猜想纸的运动情况。2.将乒乓球放进纸杯中，如何使它自己出来呢？3.将乒乓球放在漏斗底，将漏斗倒置过来，如何使乒乓球不掉下来呢？由于实验器材充足，同学们都跃跃欲试，做法极具创造性，这就解决了课堂上一人做实验大家在看实验的现状。 在学习光的折射和光的色散时，我将一个喷雾器背进了教室，学生开始哄堂大笑，窃窃私语，不知老师葫芦里卖什么药，当我告诉孩子们我将为他们制造出彩虹的时候，他们一脸疑惑不敢相信。我对准门口阳光喷出了大量水雾，一道彩虹就在雾中诞生了。 在农村赶鸡、鸭、鹅、放一群牛、羊等牲畜是司空见惯的事，几乎每一个农村的孩子都有体验。我在讲授金属导体中自由电子的定向移动形成电流时，用了一个非常形象的比喻：当一群鸭子被人驱赶着向前走时，我们看到有些淘气的鸭子左顾右盼，东走走西逛逛，而鸭群却朝着同一方向运动，这就类似于电子做无规则热运动的同时，整体又在做定向运动，从而形成电流。将鸭子比做电子，立刻吸引了学生们的注意力，也把抽象的电子运动直观化了。 物理课上我带着学生们来到操场看活跃在运动场上的运动员，回来之后交流各自的收获，力的作用是相互的，力可以改变物体的形状、和运动状态，惯性，重力的方向竖直向下，动能和势能的相互转化等等知识迎刃而解。寒冬早上的雾凇、地上霜、看水中月、镜中花、回声、B超，烧开水、腌制咸菜、放孔明灯、窗花、雪糕出汗等等，只要用心观察就会发现物理知识无处不在。 因地制宜的开发和利用各种课程资源，一方面缓解了农村中学教学资源匮乏的现状，也体现了物理源于生活，又服务于生活的理念，让学生们感受到物理就在我们身边。利用身边器材做实验，对学生来说格外亲切，兴趣浓厚，富有吸引力，可参与性强，易于推广，另外实验现象简单明了，事物的本质突出。有科学家研究表明，从实验的教育功能来看，实验的教育价值往往与实验装置的复杂程度成反比。利用身边的物品做实验本身就是一个锻炼学生思维的过程，实验的设计具有创造性，不限定器材，不拘于形式，即用不同的器材，不同的方法，可能会有相同的发现殊途同归，这对学生的学习会产生潜移默化的影响，锻炼了学生的创造性思维和发散性思维，这是利用实验室现成的仪器完成实验所不能比拟的。有效的开利用课程资源，也是教师创造性的重要标志和促进教师自身成长的重要途径。所以它也是当代物理学发展的一种方向。