三年级上册 _24 司马光 （教案）.docxVIP

24、司马光 第一课时 一、导入新课 今天教师给大家带来一本书，书名叫作?宋史?，猜一猜它是写什么的？ 猜对了。?宋史?是记载宋朝官方和民间历史的一部重要著作。 书中使用的语言和我们如今所使用的语言大不一样，他们用的是古代汉语，写出来的文章叫……文言文。 今天我们就一起跨越千年，学习这本书中的其中一个小故事。谁愿意叫 一叫这个人的名字？你来大声地叫一叫。你来亲切地叫一叫。 〔1〕这个人的名字很特别，他姓司马，名光〔板书：司马光〕。“司〞是生字，横短折钩长，横要平，折钩要竖直。横和口往左边探出一点点小脑袋。 翻开课作，在第三行书写一个。 从两个方面点评：横折钩写平写直，里面的部件要往左超出一点点。 〔2〕像这样两个及两个以上字组成的姓氏就叫复姓。除了司马，你还知道哪些复姓？ 教师告诉大家哦，但凡能写进史书的人一般都很有名。想不想读一读 关于他的故事呢？ 二、初读课文 1.翻开书本，大声地读课文3遍，带拼音的字多读几次，读正确。 2.谁愿意读给大家听一听？〔指名2人〕 评价1：后鼻音读得特别好，你当小教师带着大家读一读这两个字“瓮〞、“迸〞。 你们见过“瓮〞吗？指名说1人 瓮就是装水的陶器，它口小肚大。瞧，〔黑板上画一个瓮，里面有水〕这就是瓮。 评价2:字音正确，句子通顺，真棒！ 3.看你们读得这么投入，教师也想读一读，竖起耳朵，听仔细哦！ 〔1〕读的时候有停顿，谁来试一试？〔2人〕 重点关注：足跌/没水中 光/持石/击瓮/破之 指导后再指名读2人。 〔2〕教师增加一点难度，把停顿符号擦掉，读给同桌听一听。 〔3〕我们合作读一读，我先读，你们后读，我会给大家手势。 三、理解课文 1.借助注释讲故事 “书读百遍其义自见〞如今你知道课文讲了一个什么故事吗？〔指名2人〕 〔1〕预设一：讲得不完好 你很努力地把大致意思讲出来了。学习文言文是有小妙招的，可以……〔生：利用插图、借助注释〕 用上注释，你再来说说这句话。〔庭—迸—皆〕评价：真能干，借助注释把一句话的意思讲清楚了。 其他小朋友也用上这些注释，同桌两个人互相说一说，把故事讲得更清楚。 指名1人讲，评价：用上了注释，故事讲清楚了。好方法马上就用上。 〔2〕预设二：讲得不错 你讲得真好，有什么小妙招吗？〔生：借助注释〕你来说〔生：利用插图〕 请大家利用插图、借助注释同桌两个人互相说一说，把故事讲得更清楚。 指名1人讲，评价：用上了注释，故事讲清楚了。好方法马上就用上。 备注：假如学生说“大家都抛弃他们“，纠正一下：大家都跑走了。 〔3〕刚刚同学们借助注释把故事讲得很不错哦，我们再来读一读课文，会比之前读得更好。评价：听着你们朗读，教师的脑海中就出现了当时的画面。 2.借助动词讲故事。 今天教师还带来了一些小道具，看，司马光、小朋友、一块大石头，还有几个字。〔读一读，引导学生发现这些都是动词〕谁能上来讲一讲这个故事，一边讲一边摆一摆。 指名1人。 假如石头的位置摆对了，提问：你为什么在这里击瓮，而不是这里呢？ 预设：砸在底部，瓮里的水才能以最快的速度流出来，小朋友就跟着水一起 出来。评价：你就是另一个司马光，真厉害。〔板书把水位下降，瓮砸破，小朋友出来。〕 假如石头的位置不对。提问：这样可以吗？〔停2秒，手指一下石头〕 预设：砸在底部，瓮里的水才能以最快的速度流出来，小朋友就跟着水一起出来。〔板书把水位下降，瓮砸破，小朋友出来。〕 这个好方法是司马光想出来的，谁来夸一夸他？〔3人〕预设：机智、 聪明。 A．假如有学生说到：冷静，马上补充提问：你从哪里看出他很冷静？ 预设：大家都害怕得跑走了。 师：猜一猜有的……有的……有的，小朋友们都很害怕呀。 预设：只有司马光很冷静地想出方法救出同伴。 B.假如学生没有说到冷静，那么再请一位小朋友上来讲。 这里停一下， 其别人都跑开了，这就是“众皆弃去〞。想象一下，有的……吓哭了，有的……跑去找大人，有的……吓得跑走了，可见其他小朋友的心里很……〔害怕〕。你继续说。在这样紧急的情况下，司马光没有被吓跑，而是想出方法，救出同伴，谁再来夸一夸他？你说……冷静 ，也把你的词写在黑板上。 3. 讲到这里我们就明白了这个故事的起因、经过和结果，请你用“ 〞画出事情的起因，用“~~~~〞画出经过和结果。 备注：先让小朋友画，选一位画得快的上来画。 起因是第一句，经过和结果是在一起的，是第二句。他画对了，你们画的和他一样吗？对的坐端正，有错马上订正。 我们一起来读一读，男生读起因，女生读结果和经过。 四、比照发现 我们是第一次读文言文，它和之前学过的课文有什么不一样呢？四人小 组合作，完成两个任务，〔课件出示，讲解任务〕写字最快的小朋友把不同点记录下来，再派一个代表发言。 分享发