三年级上册 24《司马光》（教案）.docxVIP

?司马光?教学设计 部编版三年级上册 【教材研析】 本文是小学阶段安排的第一篇文言文，讲述了一个广为流传的小故事：有一次，司马光和一群孩子在庭院嬉戏。一个小孩爬上瓮，失足落人水中。大家都吓跑了，只有司马光拿石头砸瓮。瓮破了，水一下子喷涌出来，落水的小孩得救了。故事表现了司马光的聪明机智与沉着冷静。 课文非常简短，用了很多贴切的动词。比方，“戏、登〞描写了孩子们尽情游戏、攀爬的样子；“跌、没〞让我们读到了一个孩子然人仓中、瞬间被水掩没的惊险场景；“持、击，表现了危急时刻司马光的冷静和机智;“迸“〞写出了水一下子从瓮中涌出来的状态。 本文虽然是文言文，但很多词语的意思与现代文根本一致。比方，“戏〞是“游戏〞的意思，“登〞是“爬〞的意思，“击〞是“击打〞的意思。这些词语可以让学生感受文言文和现代文的共通之处，消除他们学习文言文的畏惧心理。 课文配有一幅插图，对应着故事的结局：瓮被砸破，水从瓮中喷涌而出，司马光在一旁扶起得救的小伙伴。插图有助于学生图文对照理解课文，感受司马光保护同伴的美妙品质。 【学生情况分析】 学生在前两年的学习中，接触了古诗、?弟子规?这样的古文，能借助注释和插图理解大致的意思。能根据语句想象画面，但全文对照翻译尚做不到。此篇文言文，虽是学生初次接触短篇文言文，但学生有一定的知识根底和生活根底，理解起来，较容易，但不可拔高要求，要充分激起学生学习的热情，感受古人的智慧，建立文化自信。 【教学目的】 知识与技能：认识生字与掌握理解文言文的方法。 过程与方法：在朗读中，尝试翻译文言文，将故事讲给同学听。 情感态度与价值观：激发对文言文的兴趣，在背诵的根底上感受司马光的品质、激发对司马光的崇拜之情。 【教学重点】 1.能读准、读通、读懂、会背课文。 2.初步掌握理解文言文大意的方法。 【教学难点】 能借助注释理解课文大意，并用自己的话讲故事。 第一课时 教学目的： 激发对文言文的兴趣。 读好文言文，熟读成诵。 学习理解文言文的五种方法，借助方法理解课文?司马光?的意思，并尝试着迁移运用。 导入局部 古时候的人我们叫他？〔古人〕古人写的诗我们叫他？〔古诗〕古人写的文章我们叫他？〔古文〕 古文呀，也叫做文言文，今天我们一起来看个文言文小故事。读课题。 他是古时候特别了不起的人物，它姓什么？ 回忆课文?姓氏歌?〔一起读〕，像这样两个字连在一起的姓，我们叫他？〔复姓〕聪明的孩子，奖励你们看看“司马〞的故事。 它排在宋代百家姓的第410位。它的起源有多种说法，大多数人认为，它起源于一种军中职务，专门负责掌管马匹的官。 教师的故事讲完了，谁能讲讲你在课前理解到的司马光的故事呢？ 初读文言文，激发兴趣，读好停顿 小时候的司马光可真XX，看，我们今天学的课文也是关于小时候的司马光。先比一比，同样是讲?司马光砸缸?的故事，这篇文言文和现代文有什么不一样的地方？ 预设：字数少，文章简短，意思难懂，表达方式不同，有注释。 你们说到的这些，就是文言文的特点。古时候的人们，说话交流时，跟我们一样，讲大白话，大家都听得懂，但是一到写文章，就变成了简练有深意的文言文。 例如：饭否，是我们常说的“你吃饭了吗〞。 一言难尽意，三令做五申，是我们常说的“重要的事情说三遍〞。 只要找到学习文言文的法宝，文言文就会变成现代文一样好懂。 文言文，写的不一样，读起来也不一样，翻到语文书102页，听教师读，想一想，和平时的读法有什么不一样？〔停顿，有标点的地方要停顿，没有标点的地方也要停。〕 把笔拿上，一边跟教师念，一边对照画停顿。〔师读一句，生读一句。生有问题的，可以再读一次，加深印象。〕 刚刚呀，教师读的慢，是为了让孩子们清楚停顿，这一次，我们用正常语速读。 自己练习一下，读给你的同桌听听。 谁能读一读？〔挑战一，个人读〕 呀，帮助我们停顿的标点符号不见了，谁来挑战？〔挑战二，去标点。〕 难度晋级，挑战三，变繁体字，谁能读？ 难度到这儿，完毕了吗？挑战四来咯，古人习惯的竖排字，从右往左，从上往下读。想挑战的起立，我们一起读。〔把掌声送给最棒的自己。〕 再读文言文，学方法，理解意思 读好文言文靠停顿，读懂它，有什么方法？〔引导看书上，利用书上就有的〕 借助注释，我们来看看这几个字的意思。〔师说字，生答复。〕 请生总结，第一个理解方法。〔看注释〕 其实呀，“瓮〞字，我们还可以用另外的方法来理解它，它也在我们的书上，就是——看插图。〔图片上用圈出的就是瓮，它口向内收，较小；肚子比拟大。〕 快看，教师还在图上画了个圈，它在悄悄告诉你哪些字的意思？〔破，迸〕 谁来总结一下，这些字，我们理解的方法是什么？〔看图片〕 其实呀，文言文理解的方法特别多，同一个字，能用不同的方法理解，你们说的“破-打破〞其实就是在给字？〔组个词〕。 你还想给这篇文言文中哪个字组个词？ 学文言文要