生活语文课文教学探析——以人教版《生活语文》第七册《自己去吧》为例.pdfVIP

生活语文课文教学探析 —以人教版《生活语文》第七册《自己去吧》为例 —— 【摘 要】 生活语文课文教学中，教师应整体把握单元主题、整幅研读课文插图、整篇剖析课文结构， 并做到关注课堂朗读教学、关注课堂预设和生成，从而有效提高课堂教学成效，充分体现生活语文工具性、 人文性和生活性相统一的课程基本特点。 【关键词】 新课标；生活语文；中年级；课文教学 《培智学校义务教育生活语文课程标准（ 《重阳节》《我学会了关心妈妈》《自己去吧》三篇课 20 16 年版）》（以下简称《生活语文课程标准》）指出，生活 文。这三篇课文，分别从“尊老爱老”“关心父母、关 语文课程是培智学校义务教育阶段的一般性课程， 心他人”“不依赖他人、勇于尝试”等三个维度展 工具性、人文性、生活性相统一是生活语文课程的 开。从表面看，《重阳节》《我学会了关心妈妈》这两 基本特点。20 17 年起，由教育部统一组织编写、人 篇课文都是从关心长辈的角度来进行教育教学 民教育出版社出版发行的《生活语文》教科书陆续 的，而《自己去吧》好像与前两篇主题联系不大。但 投入使用。在生活语文课堂教学中，如何有的放矢 从课文内容来探究，不管是小鸭和鸭妈妈，还是小 地开展课文教学活动，体现“工具性、人文性和生活 鹰和鹰妈妈的对话中，无不展现着鸭妈妈、鹰妈妈 性”的特点，发挥教科书的最大作用？笔者以人教版 对小鸭、小鹰成长的关心。概括起来看，这三篇课 《生活语文》第七册《自己去吧》为例进行论述。 文就是“我为爷爷”“我为妈妈”“我为自己”的三部 一、研读文本，厘清编者意图 曲。《自己去吧》回应了前两篇课文为什么要关心 （一）以大纲为统领，整体把握单元主题 长辈，更彰显了生活语文课程设置的目的，即让智 选择什么样的文章编入哪一册教材，编者有着 障学生尽可能不依赖他人，自己能做的自己做，独 很明显的意图，尤其是生活语文教材。在当前以单 立生活，有尊严地生活。 元展开文本选择和布局的情况下，围绕一个训练 （二）以插图为抓手，整体理解课文内容 重点或主题来选择和确定文本已成为成常态。《自 就阅读教学来看，《生活语文课程标准》对四至六 己去吧》这篇课文编排于《生活语文》第七册第二 年级“阅读”的总体要求有：“能阅读图画为主、文字为 单元。这个单元围绕个人生活、家庭生活，编排了 辅的图书，了解大意；能阅读图文并茂、内容贴近生活