巧借电子备授课系统助力学生小学语文自主学习.pdfVIP

巧借电子备授课系统助力学生小学语文自主学习 摘 要 从建构主义理论角度分析，学生是学习的真正主体， 统中的课文查图，学生会观看到高耸的山峰、绿色的江面 教师只有引导学生 自主学习，才能实现主体知识构建。但是在 和江面上荡漾的一叶叶扁舟，这样的动态画面会给学生一 小学语文教学中，由于学生年龄较小，自控力较差，自主学习 种心旷神怡之感，迫使学生想要进入文中一探究竟。这种 是存在一定困难的。电子备授课系统在小学语文教学中的应用， 冲动欲望就是学生自主学习最大的助力。 为学生的自主学习增添了助力，对此进行相关探究。 在电子课本助读系统中还有标注功能，学生可以将 自 关键词 电子备授课系统；小学语文；电子课本；电子 白板； 己学习中有疑义的问题或者不理解的问题，借助标注功能 自主学习；思维导图 快速点击标注，然后在空闲时间请教教师或者同学，避免 影响正常听课。可见，标注功能是学生 自主学习中的有力 [1] 工具 。 此外，在电子课本中的助读系统中还有不可忽视的课 00前前言言 文朗读功能，学生可以一边观看电子课本中的文字，一边 在 “互联网 +”时代背景下，越来越多的先进教学设备 在 “互联网 +”时代背景下，越来越多的先进教学设备 听助读系统中的朗读录音，有效地解决疑难字词的问题， 被应用到小学语文教学中，不仅让语文课堂环境变得耳 目 被应用到小学语文教学中，不仅让语文课堂环境变得耳 目 更快速地扫清阅读障碍，并在文字与声音情景交融的过程 一新，也为学生的自主学习增添了助力。教师可以通过电 一新，也为学生的自主学习增添了助力。教师可以通过电 中激发自主学习兴趣，为自主学习增添助力。 子课本、电子 白板等电子备授课系统搭建已知与未知的桥 子课本、电子 白板等电子备授课系统搭建已知与未知的桥 巧借放大功能，吸引自主观察 学生的自主学习观察 梁，从而让 自觉性不高、形象思维为主的小学生快速进入 梁，从而让 自觉性不高、形象思维为主的小学生快速进入 是学习语文最有效的途径，而电子课本中的放大功能，可 学习状态中，完成属于自己的主体知识构建。 学习状态中，完成属于自己的主体知识构建。 以聚焦局部事物的特点，引导学生更加清晰地观看发现图 1巧借电子课本，助力学生自主学习 片中的细节，这对学生的自主学习无疑是有巨大帮助的。 1巧借电子课本，助力学生自主学习 20 世纪 60 年代，美国著名心理学家奥苏贝尔曾经提出 20 世纪 60 年代，美国著名心理学家奥苏贝尔曾经提出 还是以教学 《桂林山水》为例，通过运用电子课本中的放 先行组织者这一重要概念，认为人在知识构建过程中的最 先行组织者这一重要概念，认为人在知识构建过程中的最 大功能，学生可以更加仔细地观察到桂林山水绿、静、奇 大阻力就是不具备同化知识的上位观念，因此，能够为学 大阻力就是不具备同化知识的上位观念，因此，能够为学 的特点。教师可以借此机会趁热打铁，引导学生从电子课 习者提供清晰、稳定的引导性材料，对学习者的知识构建 习者提供清晰、稳定的引导性材料，对学习者的知识构建 本中的放大功能出发，进一步总结概况写景文章的创作手 是很有帮助的。电子课本作为电子备授课系统的重要组成 是很有帮助的。电子课本作为电子备授课系统的重要组成