人教版小学五年级数学上册《小数除以整数》教学设计及反思.docxVIP

《小数除以整数》教学设计及反思 课前测试： 小数除以整数，其计算方法与整数除法相类同，是整数除法的延伸。同时它又是除数是小数的除法的开端，在整个知识体系中起着承上启下的作用。而能在整数除法和小数除法之间建立起联系的，是“转化”，知识的转化，方法的转化。 关于小数除法的计算，学生或多或少有所了解。但学生具体掌握到什么程度，哪些是需要课堂上重点关注的，哪些是不需要费时多讲甚至可以不讲的。基于这些原因，我们对五年级四个班173位孩子进行了前测。 前侧结果： 基于学生实际，从以下三方面思考： 一、以“元”、“角”为载体，在问题解决中感悟算理。 相对于整数除法，小数除法的意义更为抽象。选用十进制单位“元”、“角”为载体的购物情境，直观地理解小数除以整数的算理，解释竖式每一步表示的意义，体会为什么商的小数点要和被除数的小数点对齐。安排大比重沟通三种思路之间的联系，既是对静态竖式形成过程的解读，更让孩子动态、直观、深刻地理解算理，知道竖式形成的来龙去脉。 方法获得循序渐进，在逐步抽象中建立模型。 能准确地计算小数除法，是一项知识技能。如果仅仅建构意义计算，显然是不够的，也需要适时地从意义计算抽象、概括和提升到形式计算。选择有代表性的题进行练习，及时暴露思维错误，在辨析中扎实技能，提升计算能力。 三、关注知识结构体系，在方法转化中学会学习。 小数除法是整数除法的延伸，利用认知迁移和方法转