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《特殊抗疫 快乐美工》 [关键词： 精设活动情绪疏导生活培养 综合康复] XXXX 年春节以来，我们共同经历着一段特殊的时期， XXX袭击全人类。为了保障孩子们的健康与学 习，各学校停课不停学，秭归县特殊教育学校同样不例 外。到目前为止，特殊孩子们居家在亲人的陪伴下，已经开展了四个月的线上学习活动。虽然不能面对面的师生互动，但从孩子们参与的热情和学习反馈来看，居家学习与学校学习相比较也会有其别样的收获。 作为特殊教育《绘画与手工》学科的任教老师，我在教学中充分考虑了特殊孩子们居家学习环境的特点，积极发挥“亲子陪伴”的学习作用，利用一些容易寻找的素 材，设计一些简单易学但趣味性强的绘画与手工教学活 动，渗透防疫抗疫的心理疏导以及卫生习惯培养，进一步增进特殊孩子们口、脑、眼、手的协调配合，强化精细动作，培养认知水平。使之在家庭相对轻松舒适的氛围中， 有效提升身体机能的康复的程度。 绘画与手工课程是培智学校义务教育课程体系的重要组成部分。课程通过运用各种工具和材料，采取造型、色彩、构图等艺术手段完成作品的制作，促进学生的手眼协 调，培养他们的视觉、观察、绘画与手工制作能力，发展审美情趣，提高审美能力，最终促进学生适应生活、融入社会。 特殊学生居家学习与普通学生的居家学习很显然存在很大的差别。普通的学生除了低年级外，在线上学习活动的开展过程中，基本不需要很多家长的介入，但特殊学 生，即便是中高年级的学生，也需要家长全程陪同学习活动。通过一段时间的线上教学，老师们逐步发现了居家学习中存在的主要问题：那就是孩子的学习状况基本取决于家长的重视程度、认知水平与能力素养。为了让家庭迥异的每一个特殊孩子们都能够最大程度的参与教学活动，我在教学实施中逐步调整思路，以孩子们的兴趣为出发点， 以家长的条件和能力为参考点，以抗议防疫为结合点，以能力培养为目标点。 一、亲子伴学，落实效果。 《绘画与手工》课程性质具有“视觉性、活动性、人文性、愉悦性”的特点，既可以培养学生视觉感知的能 力，也培养学生感悟美、享受美、表达美的能力；注重学生的参与和动手操作，让学生在活动中体验学习的快乐与满足。而特殊学生由于独立学习能力较弱，在居家学习过程中并不能够自主参与活动，那么就需要家长的陪伴参 与、教育辅助。 为了保障学习的效果，网上授课之初，我便在学习群中向各位家长和学生立下规矩，主要为三个方面的要求： 一是课前签到；二是学习过程中做到亲子互动，家长辅 助；三是学习成果影像留存与线上展示。这样做有三个目的：一是培养学生在家中和在学校一样按时上课的规矩意识。二是通过家长辅助，克服特殊孩子在家学习的孤独 感、无助感，也更利于家长充分了解自己的孩子，强化亲子教育水平。三是通过成果展示，一方面强化了亲子学习过程中的陪伴鼓励、监督落实，另一方面更可以让特殊孩子们在完成一件作品后，感受成功的喜悦，培养自信、快乐的情绪体验与与坚持的良好品质。 二、巧用素材，易学易做。 利用身边的素材开展教学。居家学习与学校学习相比较，在很多方面会受到限制。尤其是绘画与手工学习过程中需要准备很多学习材料，例如在绘画学习中需要各种画笔和颜料，在纸艺制作中需要不同材质的纸张、粘胶 等，但并不是每一个家庭都会有条件准备齐全。所以，我在教学设计中，尽量利用身边的素材，主要选择以下教学素材：一是利用自己的身体部位开展教学活动，如在“手印画”系列教学中，利用自己的手创作“鸽子”“玉米” 等作品；二是利用日常生活中的废旧利用开展手工教学， 如《纸杯花》这一课是利用用过的一次性纸杯制作手工 花；三是利用网上资源开展教学，例如下载手指操、律动操视频、手工制作小视频、图片资料等。 教学内容简单易操作，教学过程体现步骤详解、图 文结合。由于家长的水平参差不齐，所以教学内容在设计 时如果太复杂，不仅孩子们无法完成，更甚至少数家长也没有能力去辅导。我在教学学设计时，遵循学生的认知特点，以孩子们熟悉的植物、喜欢的动物为主要内容，如 《画蘑菇》《画玉米》《巧画小老鼠》《手工跳跳兔》 《手工长颈鹿》等。在绘画教学中突出“简笔画”和“巧画”的特点，在手工教学中尽量以操作视频呈现，让学生和家长能够以最直观方式的学习、模仿、训练。 三、精设活动，多维培养。 培智课程注重生活性、实践性、开放性。强调从学生的生活需要出发，结合生活实际开展教学活动。引导学生体验绘画与手工和生活的关联，巧妙运用游戏法创设适宜的学习情境，能更好的帮助培智学生获得体验与感悟，发展其综合康复水平，提升解决生活实际问题的能力。 激趣游戏，情绪疏导。疫情期间，特殊学生由于长时间呆在家里，仅有父母的陪伴，缺乏和同龄伙伴之间的正常交流，时间过长对孩子们的心理发展会产生一定的负面作用，一部分孩子会产生孤单、焦虑、懒怠、厌学的情绪。在网上学习过程中，可以结合“游戏教学法”对孩子