《通过师生间平等谈话的对话形式转变教师课堂教学行为》.docxVIP

《通过师生间平等谈话的对话形式转变教师课堂教学行为》 “范式”这一概念，是在 20 世纪 60 年代美国著名科学哲学家托马斯? 库恩提出，指“常规科学所依赖以运作的基础理论和实践规范，是从事某一科学的研究者群体所共同遵循的世界观和行为方式。” ①换句话说，范式就是一种公认的模型或模式。在当代教育研究中， “范式”一词经常用来描述教育研究方法论的基本类型和研究问题与研究方法的归属。由此我们可以得出，教学范式是指人们对教育领域教学者以特殊现象和复杂活动的最基本的理解或基本看法，也就是说，教学范式是人们对教学所作的最基本的界定或基本的解释。 ② 在语言学领域，对话是指两个或两个以上的人以语言为中介所进行的交流和会谈；从解释学的角度看，对话是指双方各自基于自己的前理解结构，通过理解而达成的一种视界融合。是人与人之间，人与物之间，不但存在于语言中， 而且存在于语言外的对话；从社会学和文化学的角度看，对话是指一种交往和互动、沟通和合作的文化，是与民主、平等、理解和宽容联系在一起并以之为前提的文化。 ③ 对话教学是在师生地位平等的基础上，彼此敞开心扉，在认识、思想、情感、价值观等方面展开立体式交流，在这一过程中，不仅实现了知识文化的传递， 更是思想的碰撞，情感的共鸣，以及经验达成共识，生成新知识。打破了传统 ① 刘庆昌.对话教学初论[J].教育研究,2001(11):76. ② 柳海民,林丹：困境与突破：论中国教育学的范式[J]. 东北师大学报,2007(3). ③ 钟启泉.对话与文本：教学规范的转型[J].教育研究,2001(3):33- 39. 教学目标一元化、单一化的局面，实现了目标多元化，目标的动态生成。 本课题以对话为中心的平等、民主和交流学习环境，构建“新、心、欣” 教学基本范式， “创新”教学课堂、师生关系、思维创意等；“开心”学习氛围、同伴互助、动手动脑等；“欣赏”学习同伴、学习作品、他人创意等。注重学生质疑创新、动手实践等学习方法和习惯的养成，促进学生学习能力提升的研究。 一、《通过师生间平等谈话的对话形式转变教师课堂教学行为》教学范式的界定师生对话，就是在教学活动中师生之间围绕共同的学习内容相互设问、相 互启发，以期最终达成教学相长的目的。随着新课改理念的推广，我们要逐渐更新教学理念，设置有针对性的对话方式来促进学生自主建构知识，发展数学能力。教师只有放平姿态，对学生进行循循善诱地引导，才能让学生获得积极的学习体验，才能提高学习效率。 教学范式的流程图及解析 一、激情导入 二、提出问题，动手尝试三、深入探究，内化策略 四、学以致用，应用策略五、总结提升  1、小组交流、讨论策略 2、尝试解决，得出结论 3、回顾解决过程 三、《通过师生间平等谈话的对话形式转变教师课堂教学行为》教学范式的实施策略 （一）对话以平等为基础 平等对话是对话顺利开展并起到积极作用的基础和前提。平等式对话是教 师还原学生学习主体地位的重要体现，是在教学活动中让学生不仅能合理发问， 而且与教师互动交流与讨论。如，在学习“长方体和正方体”时，为了让学生更好地进行多感官刺激，我们通常指导学生用纸折出一个长方体，囿于孩子们动手能力参差不齐，所以，以前教学过程中经常发现有老师不耐烦，动辄训斥“怎么这么笨啊”，这样的对话方式是强盗式对话，严重伤害了学生的自尊。平等对话则要求我们面对学生疑惑不解或者操作失误时，首先要和气地回答学生的问题，然后用启发提问指导他通过动脑想、动手做来最终完成学习任务。 （二）、趣味情境是课堂对话的保障 兴趣是驱使学生探索和学习的原动力。因此，教师在一线教学中就应该从学生的实际认知规律出发，积极参照学生的情感取向设置趣味问题进行引导， 从而让学生产生自主发现问题、探索问题和解决问题的探究欲望。如，在学习“长方形和正方形的面积”时，这样设计就摆脱枯燥的理论说教，先让大家帮小白兔解决一个问题：兔妈妈种了 5 行萝卜，每行有 6 个，请问：兔妈妈一共种了多少个萝卜？这个童话式的小问题比较灵活，顿时激发了学生探索的兴趣， 不少人在本子上按描述画点点，最后数出一共是 30 个。于是，我借助学生动手得出的结果，引导学生用行数乘以每行的个数看得出的结果是不是一样，这时同学们恍然大悟，明白了面积的概念。如此创设情境充分地激活学生的发散思维，让学生通过体验获取知识，加深了对知识的理解和运用能力。 （三）、提问和理答是课堂对话的主体 理答，顾名思义就是教师对同学们回答问题的评价和指导，是课堂对话的主体。积极的理答可以鼓励学生积极的探索欲望，可以指出学生的不足及改进方法，可以发现答题的优点，有针对性地提问、积极地回答和科学地理答是课堂有效对话的三个组成部分。 评价激励式理答 我们提出问题就希望学生能踊跃回答，为了鼓励学生敢于回答，我们要注意用“思路