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班级QQ群家园互动状况的调查分析 摘要：家园互动是幼儿园工作的重要组成部分。随着现代信息技术的飞速发展，家园互动的形式不仅仅局限于传统的家访、家长开放日等，各种信息技术平台逐渐出现，如班级 QQ 群的建立为家园互动提供了新的渠道，使信息的传递、交流更加快速、方便。本研究以重庆市 A 幼儿园 B 班级 QQ 群为个案，从参与家长的性别及其与幼儿的关系、家长的参与频率、班级 QQ 群交流的内容以及班级 QQ 群交流的方式四个维度对幼儿园班级QQ 群家园互动状况进行定量和定性分析，以了解利用班级 QQ 群交流的效果及其存在的问题：参与者基本上是妈妈，家长的参与频率不高，交流的内容与儿童的发展学习无实质联系，教师与家长缺乏角色定位，交流的方式比较单一，有效性不高。在分析的基础上为实现有效的家园互动提供一定参考性意见。 关键词：班级 QQ 群；家园互动 一、问题的提出 科学技术快速发展，QQ 普遍地运用于生活交流中，QQ 群在学校中也得到越来越多的关注，不管在大学、中小学甚至幼儿园都得到广泛的应用，幼儿园中每个班级都有自己班级的家园互动 QQ 群，主要体现为家园互动的一种方式。 幼儿园教育中，对幼儿的学科知识和认知系统的影响上，教师比家长更有优势；而在对幼儿伦理道德和非认知的潜移默化上，家长更有优势。 ①这需要家园互动以获得信息互补，但同步的工作时间年轻家长无法与教师进行有效的面对面沟通，QQ 群提供了一个良好的补充平台。自 2013 年 9 月起，笔者在重庆市一所幼儿园进行教育实习，在期间有幸参与到班级 QQ 群互动中，班级 QQ 群家园互动引发笔者的兴趣和思考。 本研究对班级 QQ 群家园互动状况进行定量和定性分析，对班级 QQ 群家园互动状况的相关探究有一定补充；了解现实中班级 QQ 群家园互动的效果及其存在的问题，引发思考与反思，为实现有效的班级 QQ 群家园互动提供参考性意见。 现将本研究中主要概念界定如下： 家园互动在国外称“家长一教师配合(parent teacher collaboration)”“家长参与(parent involvement)。 ②陈鹤琴说幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任 ① 陈燕.基于网络的家园协作互动模式研究[D].华东师范大学,2006. ② 转引自孟万金.协作互动:资源整合的教育力量[M].上海:华东师范大学出版社,2004. 的．也不是幼稚园一个方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。 ①从新《纲要》对幼儿园与家庭关系的界定来看，家园互动是由幼儿园(教师)、家庭(家 长)、幼儿组成的互动。它以幼儿为核心，家庭和幼儿园共同促进幼儿的全面发展。 ② QQ 群：是腾讯公司为 QQ 用户中拥有共性的小群体建立的一个即时通讯平台，是一种常用的聊天、交流工具，是具有一定共同特质的人组成的一个群体。 ③殷建亮，郑金华两位学者指出，QQ 群是一个让家长、老师、学生交流心得、沟通思想、共享资源、砥砺共进的教育互动平台。 ④本研究中的幼儿园班级 QQ 群是以幼儿发展为共同关注点由教师、家长等组成的一个交流经验、交换思想、分享资源和共勉共进的网络群体。 二、研究设计 （一）研究的思路 首先对相关文献进行整理，然后以重庆市 A 幼儿园 B 班级 QQ 群聊天内容为基础进行维度划分并进行定量和定性研究，发现其存在的问题及其交流效果。 （二）研究的内容 本研究重点在于以个案了解幼儿园班级 QQ 群家园互动状况，包括以下问题： ⒈参与家长的性别及其与幼儿的关系； ⒉家长的参与频率； ⒊交流内容的关注点； ⒋交流方式的利用； （三）研究的对象和方法 ⒈研究的对象 斯泰勒(Stale)认为“个案选择的首要标准是：我们能从中学到最多的东西，根据我们的目标，确定哪些个案可以使我们理解，使我们作出结论，甚至能使我们得到概括性的结论……” ⑤ ，因此选择研究对象时要选择有利于我们研究、获得更多信息的个案。本研究采取目的性抽样，选择幼儿园中有代表性的并且能提供尽量多信息的班级 QQ 群为研究对象。本研究选取重庆市 A 幼儿园 B 班级为个案，A 幼儿园历史悠久，是重庆市首批示范幼儿园，以“生态的教育，完整的儿童”为办园理念，拥有一支素质高， 业务强，充满激情与活力的高素质教工队伍。其中班级教师基本情况如下： ① 陈鹤琴.家庭教育[M].北京:教育科学出版社,2001:273-274. ② 朱芳红.影响家园互动质量的因素极其问题分析[J].幼儿教育（教育科学版）,2007,(6):48. ③ 吕振,张家年.以 QQ 群创建虚拟学习共同体及其教学应用[J].安徽科技学院学报,2010,(1):82-85. ④ 殷建亮,郑金华.建设 QQ 群,提升教育管理信息化水平[J].综合教育,2