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刍议“互联网+”数学教学变化与策略探究 【摘要】： 随着移动互联网和现实教育深度的融合，在适应时代要求的前提下，研究数学学科所面临的问题，浅谈要如何有效的开展有关数学的教学研究，从容面对构建数学教学、教研方面的新常态。 【关键词】：互联网+；信息技术；数学学科 现在信息技术已然渗透到社会的各个地方。在 2015 年国务院所颁发的《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》起，直到提倡互联网+教育的今天。随着移动互联网和现实教育较为深度的融合，微信、微博等这些“微”生物便在不经意之间融入到教育事业中。在适应时代要求的前提下，数学学科所面临的问题是，如何有效的开展数学的教学研究，构建教学、教研方面的新常态，是现在所要研究的较为重要问题。 一、“互联网+”时代下的新背景 当今时代，信息技术的迅猛发展，微信、微博等“微”生物逐渐被人们熟知并得到了广泛的应用。新背景里的“新”，意味着不同于往常，是一种新型的尝试。相较于以往常规的、传统的教育教学的思想、观念及方法等，面对“互联网+”必定需要适时的作出调整和转变，是一种由传统教育到现代教育的演化，转化成为符合当代的教育转变。 由于城市内小学的学生在周遭环境的影响下，信息化气息蔓延，课堂的信息化技术很容易便融入到其生活学习中。而作为一 名城乡结合处的农村小学数学教师，更能体会到这一变化。学生和教师在相互磨合中去适应互联网给我们带来的便捷。 二、所研究对象特点 学生作为学习活动的主体，其年龄阶段认知、感情等特点都将对学习的过程产生影响，因此想要优化教学中的各个设计环节，必须重视对学生现有的特点分析。由我所处的教学环境，以及我所面对的教学主体特征，应主要关注农村学生以下几个方面的特点。 学生的认知能力水平 学生普遍的认知能力水平大都在伯仲之间。但农村学生由于基础教育的落后以及信息闭塞，还是相对落后一些。在 7 岁左右，刚上小学的这个阶段初期，学生的思维依赖于事物具体的对象、情境，只能孤立地去认知事物的单独特征和外在现象。随着年龄的不断增长和学习活动的慢慢深入，他们开始能够慢慢的了解事物之间的联系，能对一些事物进行分类和简单的分析概括， 甚至能够掌握一些抽象的概念等。小学三年级之前偏重形象思 维，之后便逐步以具体形象思维为主过渡到以抽象的逻辑思维为主。不管是形象思维还是抽象的逻辑思维发展，利用微科技都能让孩子们的思维得以更好地开发与引导。 学生的学习态度 学生的学科态度对提高学科的教学质量有重要影响。依据一些研究资料的查询可得出，本地区 80%以上的学生对于数学课有 正确的学习态度，比较重视。近五分之一的孩子还需要积极转化学习态度。这些孩子中就有一些需要教师在教学过程中充分利用信息手段提升课程的趣味性和及时有效性，来提高学生的数学学习兴趣。 学生的学习风格以及性格特征 “互联网+”高速发展至今天，农村城市化的步伐逐渐加快， 城市把许多的生活方式各个元素输入到农村，农村学习城市元素的同时，原本意义上农村人的特征在逐渐消失，变为城乡结合式。在家长对学生教育方面也是同样，过去我们感觉到的农村孩子特点一般有：勤劳、朴素、节俭、诚恳，由于他们生活地点在开阔的农村，所以他们心胸宽广、爽朗乐观、热爱劳动等。相对于城市孩子的特点有则是：有品位、有见识、聪明、优越、斤斤计较、自私、懒惰、娇气等。这些描述词汇中有褒义有贬义。 在我们普遍的调查中发现了这样的特点。近些年来，城市孩子的特点变化不明显，然而农村孩子的变化却大得惊人：农村孩子的农村很多特点逐渐消失了。农村孩子在学习城市孩子的过程中，不但盲目地对城市孩子的特点全部模仿，而且在不足方面已经超过了城市的孩子。 现在农村的产业变革后，对孩子们来说几乎没有劳动量，有的农村孩子竟从未干过农活。农村孩子既没有足够的学习负担， 又没有浓烈的学习氛围，合适的休闲项目和科学的娱乐项目。长此以往，农村的孩子变得更懒散，也更无所事事了。即便有一些 简单的娱乐活动，也以在旷地上疯跑为主，科技含量较低。 农村孩子更焦虑、偏激。心理上有冲突，就有焦虑，看到身边较好的事物的出现，自己又无法得到。遇到自己有优势时，却又觉得自己是了不起的，所以学生们的心理状态左右摇摆，有时自卑，有时自傲，无法避免地走向偏激。焦虑时，缺乏成人的足够关注，他们和他们的父母缺乏有效的解决方法和沟通渠道，也缺乏足够多的机会来解决心理问题，和突出自己的自身优势。当然“互联网+”下信息时代能对于这一情况有一定的遏制作用。农村的生活是慢慢的富裕了，条件不错的家长会迫不及待的为孩子进行大量的物质奖励。由于家长会认为自己的孩子因为家庭条件吃苦了，于是对他们的有求必应。然而，慢慢的孩子便只会以自我为中心、极度缺乏责任感，不愿意去体谅别人。学生的性格和学习习惯影响着学生的发展，更不会想起利用科技改变现状。 三、传统数学课堂的课