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创新识字、写字教法在一年级语文网略教学中的应用探究 摘要:XXXX 年伊始，一场突如其来的XXX疫情打乱了原本的教学节奏。教育部下发通知，XXXX 年春季延缓开学，并利用网络开展“停课不停学”教学工作。识字、写字一直是小学语文低学段的教学重点，线下教学转为线上授课，如何提高学生的识字、写字能力值得我们深思。 关键词：小学语文网略教学；创新识字；创新写字一、前言 语言理解与运用能力是语文学科素养在小学语文课程内容层面的内涵之一，其中，识字写字能力是适应实际生活需要必备的技能，在小学低年段的教学中一直处于北斗之尊。[1]往常校? 里教学，识字方法丰富多彩，学生通过多种色彩斑斓的卡片认读生字，几人小组讨论解决疑难字。教师对写字教学稳抓稳打，黑板上及时操作演示，面对面教授、指导、批改。由于疫情原因， 孩子们居家利用网络进行学习，生生互动、小组讨论、全班交流互动方式受到了巨石阻挡，加重了识字、写字的教学难度，如何利用网络平台将学生书写、识字能力落实到位，是本文探析的重点。 二、创新识字教法1.巧用插图，创情境 兴趣是最好的老师，是激发学生主动学习语文热情、灵活运 用语言能力的的先导。小学低年级学生具有以直观形象思维为主要特征，教师要充分利用统编教材课文插图，创设“轻松、和谐” 的教学情境，让学生在这样的情境中轻松解决识字困难的窘境， 激发主动学习欲望。[2] 以一年级下册《树和喜鹊》为例，教师在充分把握本课内容的基础上深化利用课文插图，将第 32 页插图：绿色、棕色为主调，生动、形象地向我们描绘了一幅晴空万里野外的场景：仅有一棵大树孤芳自赏着晴空的美好，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊这种孤寂景象。教师借助多媒体辅助教学，制作以本页为主的图画，利用多媒体动画效果，将白天、黑夜的场景进行转换，配上凄冷孤寂的纯音乐。在多媒体演示前发问：如果你是图中的喜鹊会有什么感受呢？随后，教师附之以课文第一段进行陈述：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊，自己吃西瓜，自己看日出。使得学生充分体会并感受到喜鹊在漫漫长夜下独自一人自言自语：“黑夜好长啊，我还失眠了，没人陪我说说话。”这种孤单的心情。学生顺理成章地就领悟到课文第二段内容，并对“孤单”一词有了一定的理解，然后重点朗读这个词语。图片动画与故事情节讲述双管齐下，事半功倍。 部首归类，记生字 部首学习在一、二年级每篇课文学习中几乎都会涉及到。在一年级下册汉字教学中，识字课文 3《小青蛙》首次揭露形声字 ——是由表示字义类属的部件和表示字音的部件组成新字，这种造字法叫形声，用形声法造的字叫形声字。[3]而其后的课文学习中也在不断地巩固这种新的识字方法，比如识字课文 4《猜字谜》， 识字课文 5《动物儿歌》也都再次重点复现形声字。教师可利用Inspiration 软件示范，将中心字“青” 绘画在图中间，将“请、晴、情、清、睛”绘制在周围，并将其偏旁用点线连接，而后对在整个生字外围汉字进行偏旁释义。如图 1：学生通过在课上进行观摩，自主发挥其创造性，通过生字开花形式对汉字进行归类识记。图 2、图 3 为学生作品。 图 1 图 2 图 3 组合学习，知字源 随和深入的学习，一年级识字从布局上来看，主要分布在识字单元、课文学习和语文?地识字加油站这几个模块中。从数量来说，一年级上册识字共 300 字，每课最少 2 个字，散落在第二 单元汉语拼音部分，由识字单元 1 平均每课认识 7 个生字跳跃到 后几单元的至多 12 个生字学习中，这是一个适应学生认知发展 且循序渐进的过程。而下册共需具备认识 400 个会认字的能力， 至少 7 个，分布在语文?地里，平均每篇课文课文需认识 12 个生字。由此可见，学生的识字量是递增的。 针对上述情况，为解决学生陷入识字迷宫中，我们可以采取将生字进行组合学习，提高学生识字效率。例如一下识字课文 7 《操场上》，这是一篇以体育活动为主题，一幅插图，6 个词语和一首儿歌组成课文。本课会认字“操、拔、拍、跑、踢、铃、锻、热、闹”我们可以将生字“交朋友”进行组合划分。学生通过朗读课文中出现的词串，不难将“操、拔、拍”为一组归类， 因为他们有着共同的偏旁——提手旁，表示这类字大多与手有关，可以让学生拓展这类字还有哪些，并举出相应的汉字，如： 挑、提、抱。 “跑、踢”结合在一起，通过联系旧知，学生很容易知道这两个字都含有足字旁，而他们大多与脚有关。再让学生拓展与脚有关的字，例如：跳、跃、跟、踩等。将“锻”和“铃”划为一组，他们不仅仅是有共同的偏旁“金字旁”，而且还同样都是形声字，由形旁加声旁组成的合体字。“热、炼”他们的偏旁都与 火有关，而“火”是象形字，我们可以结合上学期“日月水火” 课文的学习，将火的甲骨文字形及其图片通过课件展示给学生， 猜一猜这是什么字。“