核心素养下中学化学实验的几种教学策略.docx

PAGE PAGE 1 核心素养下中学化学实验的几种教学策略 摘要：高中化学新课程改革提出了培养和提高中学生化学核心素养的要求。而中学化学实验教学可重点发展学生的“证据推理与模型认识”、“科学探究与创新意识”、 “ 科学精神和社会责任”等学科核心素养。根据新课程的要求，教师要适时改进实验教学策略，提高化学实验教学的课堂效率，创设优质的化学实验课。 关键词：核心素养 中学化学实验教学 教学策略 高中化学课程标准提出了化学核心素养，包含“宏观辨识与微观探 析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认识”、“实验探究与创新意识”、“科学精神和社会责任”等五个要素。学科核心素养能力的培养是新课程改革的重点内容之一，而中学化学实验教学对学生“证据推理与模型认识”、“实验探究与创新意识”、“科学精神和社会责任” 等学科核心素养的培养具有十分重要的作用。 面对新课程改革，适时改进实验教学策略很有必要。那么如何改进中学化学实验的教学策略、加强探究性和创造性，使学生能力得到全面充分发展呢？我总结了以下几种教学策略。 学生自主设计实验流程图 化学实验课程教学中，某些实验的过程比较复杂冗长，学生比较容易混淆遗忘。针对这一类实验，我认为可以引导学生自主画出相应的实验流程图。这样既可以帮助学生清晰实验过程、了解实验原理，还培养了学生 的实验创新能力。 案例一 海水资源的开发利用中“海水制碘”教学片断 … [教师]利用问题启发学生思考。 1海水资源中存在丰富的碘元素，那么碘元素主要存在哪里？ 1 232碘元素在海带中主要以什么形式存在？ I-如何转化为I ？ 2 3 2 4如何证明溶液中存在I2？ 4 [学生]学生充分思考、小组讨论交流并选派代表回答。 2[教师] I-转化为I 需要加入氧化剂，实验室常见的氧化剂都有哪些？ 在这个实验中能否采取其他的氧化剂？ 2 [师生]师生共同思考探讨得出H2O2的优点：没有颜色干扰，且不会生成有害物质。 2 2[教师]请同学们推导H O 氧化I 2 2 [教师]同学们认真阅读课本实验4—2，根据实验内容画出实验流程图，实验流程图的一般格式如下： [学生]学生充分思考、小组讨论、交流成果。 [教师]邀请个别同学展示设计好的实验流程图，并帮助完善实验流程 图。 [教师]同学们都已经清楚实验流程，现在请同学们选择桌面上的药品与仪器进行小组实验。 [学生]分组实验，观察实验现象，得出实验结论。[教师]再次提出问题，启发学生思考。 1最后得到的是碘水溶液，如何除掉溶剂制取纯净物I2？ 1 2你能否将这一操作在流程图里补充完整？ 2 [师生]经过师生的共同努力，实验流程完整清晰的展示出来 … 学生在自主设计流程图的过程中灵活运用了化学基础知识和基本技能，主动参与到实验教学中，培养了创新的科学精神和创新能力。这种教学策略在很多中学化学实验中都能得到很好的运用，如粗盐的提纯、淀粉的水解检验、海水提镁、海水提溴等等。 学生自主设计实验装置图 化学实验课程教学中，有些实验需要进行一连串的反应操作。对此类化学实验，学生普遍缺乏连贯的整体的认知，因此我认为可以引导学生自主画出实验流程图。在画图的过程中学生会不断的思考：“该装置的实验目的是什么？”、 “画出的装置图有没有缺陷，是否需要改进？”、“有没有其他装置可以替换？”。学生在这过程中构建了具体的认知模型，培养了实验探究与创新意识学科核心素养。 案例二 “探究硅酸的酸性”教学片断 … [教师]查阅资料可得酸性：H2CO3 ＞H2SiO3，你能否通过一个反应方程式证明以上结论？ [学生]学生充分思考、小组讨论交流、得出反应方程式。CO2少量：CO2+H2O+Na2SiO3= H2SiO3↓+ Na2CO3 CO2过量：CO2+H2O+Na2SiO3= H2SiO3↓+ NaHCO3 [教师]如果请你设计一个装置图证明H2CO3的酸性大于H2SiO3，首先我们应该制取CO2。实验室又是如何制取CO2？ [学生]学生充分思考、小组讨论交流，邀请个别同学展示他的结论。[师生]共同归纳酸性比碳酸强的酸。 [教师]现在请你设计一个实验证明酸性：HCl＞H2CO3 ＞H2SiO3，并画出装置实验图。 这一环节，对于能力较强的班级，教师可大胆放手让学生完成并上台展示他的成果；而对于能力稍弱的班级，教师可提供装置图让学生填试剂 于对应的仪器。经过实践证明，大部分初学的学生开始会如图绘制装置图 （部分仪器选择不同）。 [教师]上图是否真的可以证明酸性：HCl＞H2CO3 ＞H2SiO3？你觉得是否存在不足？ [学生]学生通过思考、讨论很快找出通入Na2SiO3溶液的气体没有除掉杂质盐酸。 [教师]可采用什么试剂可以除掉杂质盐酸？请将除杂装置补充完整。[学生]学生充分思考、小组讨论交流、基本可得出完整