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广东省“智慧共享社区”平台下中学体育翻转课堂的实践探索 摘要：随着人工智能时代的到来，利用好信息技术协助课堂教学提升更高的实效性，不仅是当下教育工作对未来社会人才培养的必要措施，也将是体育与健康课程改革的重要要求。本文主要通过对广东省“智慧共享社区”平台的使用，在中学体育课堂内开展翻转课堂教学模式的实践探索，从理论上厘清体育教学翻转课堂模式的概念，从实践中分析翻转课堂教学模式的真实成效，最后尝试给出相关可行建议，为进一步推进我国体育课堂信息化进程提供教学实践依据。 关键词：智慧共享社区；中学体育；翻转课堂；实践探索 在社会信息技术快速发展的推动下，教育信息化逐渐成为我国教育事业改革发展的重要内容，XXXX 年 3 月教育部办公厅印发了关于《XXXX 年教育信息化和网络安全工作要点》的通知，文件中指出，要充分利用互联网推送优质教育资源形式，促进全国不同地区、城市间的教育公平和均衡发展，以点带面，开展专递课堂、名师课堂、名校网络课堂等措施。[1]与此同时，传统教学模式在大数据时代下，俨然显示出了一些制约之处；如在当前教学技术手段使用上缺乏新应用、教材资源获取途径上较为单一、传统教育教学形式上难以调动学生的积极状态等局限性。体育学科亦是如此，无论是教学模式，教学手段，教材等都逐渐依赖互联网及多媒体技术应用的辅助。因此，在新时代发展的当下，体育教学课堂作为我国青少年健康发展的重要课程，教师在体育教学工作中如何通过线上与线下进行资源整合，最大程度发挥互联网时代带来的优越条件，使得课堂教学拥有更多高效途径，目前也正成为全国各级校园体育教学工作者需要加以思考的热点问题。 基于此，笔者以广东省“智慧共享社区”平台为载体，以此结合中学体育翻转课堂开展教学实践，以期通过对多媒体信息技术教学手段的使用，进一步探索翻转课堂教学模式对当前教学环境下带来的优势性能以及高效理念，为日后中学体育翻转课堂的教学模式提供经验借鉴。 1. 广东省“智慧共享社区”平台简介 “智慧共享社区”平台系广东省开展双融双创项目下的重要主线内容，是一项可提供线上教学与学习应用的虚拟网络社区平台，该社区平台是基于广东省教 育资源公共服务平台建设的综合性业务平台，社区用户账号与广东省教育资源公共服务平台一致，技术支持以及项目的管理运营由广东省教育技术中心全程负责，项目的核心理念为智慧共享。智慧，即指项目的创建力求社区功能的完善与稳定，运营便捷高效，管理决策科学及时、服务供给精准智能；共享，即指项目内容涵盖丰富，主体选择广泛，使用方式多样。[2]“智慧共享社区平台”的运营使用，为师生之间教育信息技术的应用提供了线上操作平台，教育教学工作有了创新的教学探索，极大地推动了整体教育创新改革发展。在“智慧共享社区”下， 教师可进行社团申请、课程发布、话题创建、案例推广、课题申报、作品交流等板块操作，学生则通过进入由教师创建的主题社区进行课程学习。这样一来，社区平台即可为学习者提供优质的教学资源以及便捷稳定的学习途径，又极大地提高了教育教学创新程度以及课堂内学习效率的提升。 （图 1 智慧共享社区平台） 2.体育教学翻转课堂模式 “翻转课堂”理念传入我国已有数年，是一种符合信息时代发展而兴起的应用型教学模式。而体育“翻转课堂”指的是信息技术与体育教学过程深度融合的教学形式，也是体育教学顺应时代教育改革的创新内容举措，其实质就是使教师的“教”与学习者的“学”进行角色互换的教学方法。在过去的传统教学模式上， 体育教师的动作示范、要点讲解、疑难解答、练习安排等组织形式只能在课内开展，教学问题也只能在课内解决。而在翻转课堂中，体育教师则可以通过课前教学预设，提前播放教学视频、演示体育动作技术、讲解动作重难点等，使得学生在上课之前就已经形成对动作技术的概念、动作技术的表象，深化对动作技术的记忆，最后通过课堂内的教学组织进行知识内化的教学过程。因此，综合来看， 体育教学翻转课堂具体有教学环境信息化、学习资源获取便捷化、师生角色翻转化、学生学习个性化等特征。[3] 中学体育翻转课堂教学实践 体育翻转课堂教学实践是基于广东省双融双创项目下搭建的“智慧共享社区”网络平台为载体，即教师或学生可通过该平台实现线上互动及资源共享，而整个课堂设计的流程则由课程开发、课前学习、课堂内化、测试反馈及研讨总结等步骤组成，使得教师与学生的交流贯穿于教学始终。因此，“翻转课堂”教学模式区别于传统教学模式，它更重视调动学生的积极性，倡导自主学习，让学生成为学习活动的主体，而不只是学习活动的被动接受者，学习效率便有所提高， 课堂氛围也更加活跃。 （图3-1 体育翻转课堂设计流程） 课前 教师社团创建课程资源发布在线答疑、话题创建作业布置学生广东省“智慧共 教师 社团创建 课程资源发布 在线答疑、 话题创建 作业布置 学生 广东省“智