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核心素养视角下小学数学教学设计的探究 摘 要 ： 随 着 新 课 程 改 革 的 逐 渐 深 化 ， 在 小 学 阶 段越 来 越 重 视 培 养 学 生 的 核 心 素 养 。 学 生 在 接 受 小 学 教 育 的 整 个 过 程 中 ， 会 不 断 地 形 成 适 合 学 生 自身 发 展 和 社 会 发 展 的 品 格 和 能 力 。 而 培 养 学 生 的核 心 素 养 的 第 一 步 就 是 课 堂 教 学 。 好 的 课 堂 离 不开 好 的 教 学 设 计 。 基 于 此 ， 以 《 数 学 广 角 —— 集合 》 为 例 ， 分 析 了 基 于 核 心 素 养 视 角 下 的 教 学 设计 ， 并 归 纳 总 结 出 几 点 小 学 数 学 教 学 设 计 中 应 该考 虑 的 方 向 。 关 键 词 ： 小 学 数 学 教学设计 核心素养 随 着 新 课 改 的 逐 步 深 入 ， 数 学 课 程 标 准 也 重新 做 了 制 定 。 在 新 的 课 程 标 准 中 ， 数 学 核 心 素 养等 词 汇 的 出 现 频 率 越 来 越 高 。 总 的 来 说 ， 数 学 核心 素 养 不 止 强 调 学 生 对 知 识 的 掌 握 ， 对 方 法 的 掌握 ， 更 注 重 学 生 解 决 问 题 的 能 力 以 及 对 方 法 的 熟练 运 用 。 数 学 核 心 素 养 并 不 是 指 某 些 知 识 或 技 巧 ， 更 不 是 传 统 意 义 上 的 数 学 能 力 ， 而 是 一 种 反 映 了数 学 思 想 的 、 基 于 数 学 知 识 却 高 于 知 识 的 综 合 、持 久 和 阶 段 的 能 力 。 培 养 学 生 的 数 学 核 心 素 养 能够 帮 助 学 生 加 深 对 数 学 知 识 的 记 忆 和 理 解 ， 能 够 提 高 学 生 对 于 其 他 技 能 的 应 用 能 力 。 同 时 ， 学 生是 否 具 有 一 定 的 创 新 能 力 直 接 影 响 着 学 生 数 学 核心 素 养 的 培 养 。 由 此 可 见 ， 培 养 学 生 的 数 学 核 心素 养 至 关 重 要 。 而 小 学 是 学 生 学 习 生 涯 的 起 始 阶段 ， 小 学 数 学 的 学 习 对 于 培 养 学 生 的 数 学 核 心 素养 有 着 至 关 重 要 的 作 用 。 培 养 学 生 的 数 学 核 心 素养 依 托 于 科 学 高 效 的 课 堂 教 学 。 好 的 教 学 设 计 是上 好 课 的 第 一 步 。 本 文 以 《 数 学 广 角 —— 集合》这 节 课 为 例 ， 谈 谈 如 何 在 教 学 设 计 中 体 现 数 学 的核 心 素 养 。 一、 教 学 过 程 的 探 究 （一） 新 课 讲 授 部 分 的 设 计 ： 创 设 具 体 情 境 —— 发 展 学 生 数 学 思 维 在 人 教 版 小 学 数 学 三 年 级 上 册 的 教 科 书 中 ， 《 集 合 》 这 节 开 篇 给 了 一 个 参 加 两 项 比 赛 的 学 生名 单 ， 继 而 提 出 问 题 ： 参 加 两 项 比 赛 的 共 有 多 少人 ？ 然 后 同 学 们 参 与 讨 论 。 按 照 课 本 来 讲 ， 不 对 教 材 内 容 做 任 何 处 理 ， 让学 生 对 课 本 的 问 题 进 行 讨 论 后 回 答 ， 继 而 由 教 师引 出 集 合 的 概 念 ， 也 可 以 完 成 本 节 课 的 教 学 内 容 。但 在 这 个 过 程 中 ， 没 有 将 学 生 放 置 在 实 际 问 题 当中 ， 无 法 激 起 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 学 生 的 参 与 度 不高 ， 无 法 激 起 学 生 的 求 知 欲 。 而 集 合 的 内 容 本 身具 有 一 定 的 抽 象 性 ， 这 样 的 教 学 会 导 致 学 生 对 集合 的 理 解 仅 仅 浮 于 表 面 。 因 此 为 了 加 强 学 生 的 参 与 感 ， 增 加 学 生 的 代 入 街舞 张 轩赫高 浩哲边 成龙张 观顺书法 张 观顺王 一诺马 丹阳感 ， 笔 者 将 课 本 内 容 做 了 适 当 的 变 化 。 将 表 格 中的 人 名 换 成 班 里 的 具 体 同 学 的 名 字 街舞 张 轩 赫 高 浩 哲 边 成 龙 张 观 顺 书法 张 观 顺 王 一 诺 马 丹 阳 由 于 表 格 中 的 几 位 同 学 全 部 站 在 讲 台 上 ， 因此 要 求 的 具 体 人 数 显 而 易 见 。 进 而 将 问 题 转 化 ： 为 什 么 表 格 中 有 7 人 ，而 实 际 站 在