追随幼儿探究的脚步——我们和小麦的故事 论文.docxVIP

追随幼儿探究的脚步 ——我们和小麦的故事 摘要：生活教育理论是陶行知教育思想的核心，包括三个基本观点：生活即教育，社会即学校，教学做合一，需要注意的是，陶行知所说的“教育”，不仅指学校教育，而是包括学校教育在内的整个社会生活的广义教育。生活即教育，不是说生活等同于教育，而是说教育与生活经历同一过程，教育离不开生活，生活离不开教育。 关键词：生活教育、自主实践、幼儿兴趣 整理篇 瑶瑶：老师你看！我看见有辣辣的辣椒！ 阳阳：还有好多的小“西红柿”呢！ 佳佳：这边好乱呀？这些草长得好高呀！ 阳阳：这些是草吗？怎么没有长出好吃的东西呢？ 哲哲：好吃的都是奶奶种出来的，才会长出来！ 瑶瑶：那我们可以问问老师，这边可以种吗？ 老师：可以呀，那这些草怎么办呢？我们要种些什么呢？ 瑶瑶、阳阳：拔掉！ 哲哲：我回家问问奶奶，我们家门口有一块非常大的地，种了好多东西呢！ 我们的思考： 1.暑期后，幼儿能够注意到种植园内的“生机”与“荒乱”，应该是好长时间无人管理。 2.幼儿能够根据观察到的现象，联系到生活经验，种植园应重新种植，并寻求帮助，从而引发“种植记”的思考与探索。 我们的期待： 1.我们希望幼儿能够想办法尝试验证自己的想法。 2.我们希望幼儿能够通过讨论明确班级种植物，并寻求家长帮助。 3.我们希望幼儿能够简单地表征自己的发现。 我们的策略： 1.请幼儿描述讨论结果，教师适时指导介入。 2.认可幼儿的想法。 3.引导幼儿主动寻求他人帮助。 4.适当给予幼儿帮助。 种植篇 瑶瑶：奶奶说这些小小的种子是小麦，撒进泥土里就能长出黄黄的小麦，好神奇。 哲哲：我奶奶可厉害了，我们家的地也能长出好多好吃的。 阳阳：黄黄的小麦是什么，我没见过，长大是什么样子的呢？ 瑶瑶：奶奶说了，小麦就是面粉，就像我们吃的馒头那个面粉。 佳佳：那不是白色的吗？为什么奶奶说是黄色的呢？ 悦悦：我也不知道，我们问问奶奶好不好？ 奶奶：小麦成熟以后就是黄色，用机器磨碎后，就能变成白白的面粉可以制作很多面食呢！ 我们的思考： 幼儿能够仔细观察种子，并用语言描述自己的猜想与疑问。 幼儿们对于种植物充满好奇与向往。 我们的策略：1.支持幼儿从整理地至选取种植地、播种种子等一系列活动，幼儿自主选择 完成，教师给予物质支持 引导幼儿细致的观察，并大胆讲述、猜想与疑问。 观察篇 : 初见小麦 阳阳：哇！几天不见，小麦长出来了！哲哲：怎么觉得它像小草一样呢！ 瑶瑶：好神奇呀！我们撒下去的种子，长出来的小麦是这样。佳佳：不对吧，这是小草吧！我们种的种子应该还在泥土里。 ??阳阳：我们问问老师吧！老师：你们看，大树边都是小草，你可以仔细地观察，也可以用手摸一摸， 比较一下，然后思考这是小草还是小麦呢？ ?阳阳：这边的小草有好多，小麦有点少。瑶瑶：它们的颜色也不一样，小草的颜色有点深，小麦的颜色有点浅。佳佳：摸起来的手感也不一样，小草硬硬硬的，小麦好软呢！ 我们的发现：?? 1.幼儿能对刚刚生长的小麦外形特征进行细致地观察，并与同伴交谈关于小麦的发现。?? 2.幼儿能基本完整的讲述自己的想法和意愿。我们的支持：??引导幼儿能够根据观察到的特征，利用本园实物资源，验证自己的猜想。 观察篇 : 露水 我们的发现：???1.幼儿能根据生活经验，对露水有初步的自我理解并用语言进行描述。 2.幼儿对问题能够深入了解，主动寻求他人帮助。 我们的策略： 1.及时记录幼儿想法，鼓励幼儿寻找解决方法。 2.支持幼儿与其他小朋友分享自己的验证结果。 观察篇 : 霜 佳佳：今天的露变得雾蒙蒙的，看不清楚了。??瑶瑶：这应该不是露水，是昨天晚上下雨的雨水吧！??老师：现在看到的，与以前的露水还有哪些不一样的呢？ 阳阳：现在看起来好像比露水变小了，是一粒一粒的很小很小水珠。? 瑶瑶:是的，好像还很多呢，叶子上到处都是。  露水与霜的区别 我们的发现：幼儿能够对霜与露水的形态特征进行细致地观察，并且能用语言描述自己 的发现。 我们的策略： 1.观察幼儿，捕捉幼儿的兴趣点。 2.教师及时追问，引发幼儿思考。 3.适当地给幼儿提供支持，及时帮助幼儿解决心中的疑问。 观察篇 :小麦长高了 瑶瑶：阳阳你看，你用手摸一摸，小麦长高了！ 阳阳：是的，好像也变多了。 老师：那我们可以用什么方法记录小麦的生长及变化呢？ 欣欣：我哥哥有尺子,用尺子量一量就可以了。 芊芊：这边的小麦长得好高呀！我们的尺子不够量了怎么办？ 萱萱：我们用笔画下现在的样子，不就好了。 芊芊：好啊！我们可以去教室纸和画笔。 佳佳：我也