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文艺心理学课程教学大纲 一、课程基本信息 课程中文名称：文艺心理学 课程英文名称：Psychology of Literature and Art 课程代码：SF0501011940 学分与学时：2学分 36学时 课程性质：专业拓展课程 授课对象：汉语言文学（师范）专业 二、课程教学目标与任务 文艺心理学是汉语言文学（师范）专业选修课。文艺心理学是文艺学的一个分支，它从心理学的角度研究文学艺术创作和文学欣赏，阐释文艺中的心理规律。文学艺术中的许多现象，只有通过心理学的角度才能得到真正的解释。通过本课程的学习，使学生了解文艺心理学的研究方法，掌握文艺心理学中的概念、原理及规律，运用文艺心理学的方法、原理分析文艺现象，提高对文艺问题的深入研究与探讨的能力。?? 三、学时安排 课程内容与学时分配表 章 节 内 容 学 时 第一章 导论 第1节 文艺心理学的产生和发展? 2 第2节 文艺心理学的性质和对象 1 第3节 文艺心理学的研究方法 1 第二章 文艺心理学的理论背景和研究途径 第1节 实验派心理学与文艺心理学 2 第2节 弗洛伊德的精神分析心理学与文艺心理学? 4 第3节 荣格、阿德勒与文艺心理学 4 第4节 拉康与文艺心理学 4 第5节 格式塔心理学与文艺心理学? 2 第6节 马斯洛人本主义心理学与文艺心理学? 4 第三章 艺术家与体验? 第1节 艺术体验? 2 第2节 艺术家的体验生成 2 第3节 艺术家的体验类型? 2 第四章 艺术创作：体验的迹化 第1节 艺术创作的心理动机? 2 第2节 艺术创作的心理状态 2 第3节 艺术品内外形式的生成? 2 四、课程教学内容与基本要求 第一章 导论 教学目的：本章教学重点是西方和我国文艺心理学的发展历程，文艺心理学的性质和对象。基本要求：通过本章学习，要求学生基本了解中西方文艺心理学产生与发展概况；熟练掌握文艺心理学的性质和对象；一般了解文艺心理学的研究方法。? 重点与难点：科学主义思潮和人文主义思潮对文艺心理学的影响 教学方法：以课堂讲授为主，辅以多媒体课件 主要内容 文艺心理学的产生和发展? 一、西方文艺心理学的发展历程? 二、我国文艺心理学的发展历程 三、科学主义思潮和人文主义思潮对文艺心理学的影响 第二节 文艺心理学的性质和对象 一、文艺心理学的性质与优势? 二、文艺心理学的研究对象? 第三节 文艺心理学的研究方法 一、文艺心理学的研究方法的综合性及其原因? 二、文艺心理学同普通心理学的关系? 第二章 文艺心理学的理论背景和研究途径 教学目的：通过本章学习，要求学生大致了解西方主要心理学流派的主要理论和重要观点以及这些心理学流派对文艺心理学研究所提供的有益启示。 ?基本要求：要求掌握费希纳的审美阀原则和贝里尼的“唤醒理论”；弗洛伊德精神分析心理学中的几个重要概念；荣格心理学理论中的两个重要概念“集体无意识”和“原型”；阿德勒的“自卑和超越说”；拉康的“镜像说”；格式塔心理学理论中的同型论，尤其是阿恩海姆的简化原则；马斯洛人本主义心理学的几个重要理论。? 重点与难点：本章教学重点是，弗洛伊德的精神分析心理学与文艺心理学；弗洛伊德学说的发展——荣格、阿德勒、拉康与文艺心理学；格式塔心理学与文艺心理学；马斯洛人本主义心理学与文艺心理学。教学难点是，荣格的原型理论和集体无意识理论；格式塔心理学的整体论和异质同构理论。 教学方法：以课堂讲授为主，辅以多媒体课件。 主要内容： 实验派心理学与文艺心理学 费希纳的研究：审美阀原则 吉布森的研究? 贝里尼的研究：唤醒理论? 四、对实验派文艺心理学研究的评价 第二节 弗洛伊德的精神分析心理学与文艺心理学? 一、几个重要概念：无意识；俄狄浦斯情结；人格结构 二、论梦和艺术? 三、对弗洛伊德的文艺心理学观的评价? 第三节　荣格、阿德勒与文艺心理学 一、荣格与文艺心理学 二、阿德勒与文艺心理学? 第四节 拉康与文艺心理学 一、拉康的“镜像说” 二、对拉康的评价 第五节 格式塔心理学与文艺心理学? 一、整体论? 二、场论? 三、同型论（异质同构论）? 四、对格式塔心理学的评论? 第六节 马斯洛人本主义心理学与文艺心理学? 一、马斯洛的心理学是第三思潮 二、需要层次理论? 三、自我实现理论? 四、高峰体验理论? 五、存在性世界与艺术的关系? 六、对马斯洛人本主义心理学的评价 第三章 艺术家与体验 教学目的：掌握体验的特性与艺术活动的同构关系；体验的生成性特征；童年经验对艺术家及其创作的意义；艺术家的崇高体验；艺术家的超越体验与愧疚体验；艺术家的孤独体验与同情体验；艺术家归依体验的三种类型。? 基本要求：掌握经验与体验的联系和区别；体验在文学活动中的美学功能；审美体验的超越性；审美体验与宗教体验