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容积和容积单位教学设计--第1页 容积和容积单位教学设计 一、教学目标： 1、使学生理解容积的意义,掌握容积的计算方法。 2、认识常用的容积单位升和毫升，掌握单位间的进率，明确容积和体 积的联系与区别，感悟容积单位的大小。 3、培养学生的数学应用意识和细心观察的良好学习习惯。 二、教学重点： 理解容积单位和体积单位之间的换算，感受1升、1毫升的实际意义。 三、教学难点： 在学生的头脑中建构起 1毫升与1升的现实影象。 四、教具： 矿泉水、小杯子。 五、教学过程： 1、复习回顾、联系新知 （1）什么是体积？ （2）体积的单位都有哪些？ （3）相邻体积单位间的进率是多少？ 2、情境导入，新授容积 容积和容积单位教学设计--第1页 容积和容积单位教学设计--第2页 （1）广告说的好，“每天一斤奶，强壮中国人”，同学们你们喝牛奶吗？ 你们喝些什么牛奶呢？展示不同包装的牛奶。 （2）广告还说的好，“汇源汇源,一家团圆!”，大家平时喝饮料吗？你 们喝些什么饮料呢？展示不同的饮料。 （3）学生举例。板书“容积”。 （4）生师归纳出：箱子、油桶、仓库等所能容纳物体的体积，通常叫 做它们的容积。 3、理解升、毫升。 （1）怎样比较牛奶、饮料哪个多些，哪个少些呢？ 学生会提到包装上有多少升多少毫升的字样。 （2）计量液体的体积，如水、油等，常用容积单位升和毫，可以写成 L和ml。 4、感悟升、毫升。 （1）1ml水到底有多少呢？ 学生把准备好的 1ml水滴在手心，感受 1ml水的多少。 27 （学生的人数）毫升水有多少呢？教师拿出27 毫升的水，学生感 受27毫升的水。 500毫升的水呢？（矿泉水） 1000 毫升的水呢？（1立方分米）倒入 1L杯子中，学生发现 1L＝ 1000ml。 容积和容积单位教学设计--第2页 容积和容积单位教学设计--第3页 （2）想一想，升、毫升和我们以前学过的哪些单位有联系。 （3）操作感受。学生演示实验：将一矿泉水倒在小杯中，猜想可以几 杯？估计一杯有多少毫升？几杯约是一升？哪些物品上还标有升、毫 升？ （4）小知识：“药品说明书” 5、理解正方体和长方体体积与容积的联系与区别。 这展示图片，这两个盒子的长、宽、高分别是 40、20、10厘米，它 们的体积是多少？一样吗？它们的容积呢？如果不一样，为什么？得 出：容积和体积的计算方法一样，只是求容积要从里面量长、宽、高。 6、示例应用、拓展提高 一种小汽车的油箱，里面长5分米，宽4分米，高2分米，这个油箱 可以装汽油多少升？ 学生解答。练习提高。 7、课堂小结：你今天有什么收获？ 容积和容积单位教学设计--第3页 容积和容积单位教学设计--第4页 教学反思 这节课在设置疑问中，引入容积概念，学生通过自己看书，找出 容积和容积单位的概念，以及求物体容积的方法，并在小组内动手 实验寻找体积单位与容积单位，容积单位之间的关系，以至最后结 论的得出。都是在完全开放的环境下，由学生积极主动地探索完成， 教师则根据学生汇报的内容进行板书，开展教学活动，这完全体现 了以学生为主体的“人本主义”思想。通过操作、观察、演示等方 式，引导学生进行比较、分析、综合、猜测，在感知的基础上加以 抽象、概括，进行简单的判断和推理。有意识地创设了各种情境， 为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥 铺路，想方设法使他们获得成功，使学生产生了数学学习的成功感。 以新颖的教学手段来影响学生，满足他们日益高涨的求知欲，同时 学生自己动手实验解决问题，获得新知，填补了自己认识上的空白， 由内心的成功体验产生了情感上的满足，进而成为推动下一步学习 的动力。从容积概念的产生，教师便引导学生用数学的眼光去观察 理解生活中的问题。面对容积单位这一新的数学知识，教师则启发