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容积和容积单位评课稿--第1页 容积和容积单位评课稿 容积和容积单位评课稿 《容积和容积单位》是瞻榆镇义慈小学校提供的微课课程，主要 是让学生掌握溶剂的概念，知道常用的容积单位有哪些，容积单位之 间的进率是多少，培养学生的观察能力和探究意识，渗透事物之间是 相互联系的辩证唯物主义的思想。以下是小编整理的容积和容积单位 评课稿，希望对大家有所帮助。 容积和容积单位评课稿篇1 今天听了武老师的课，热情饱满的教师，激情澎湃的学生，给听 课老师留下了深刻的印象。下面我谈谈对这节课的一点看法。 1、注重旧知的复习铺垫。教师在新课前复习了体积单位及其进率， 和体积的计算方法，这些都是与本节课的教学内容密切相关的，为新 课的顺利进行作了很好的铺垫。 2、在教学“什么叫做容积”时，武老师充分地利用生活中的学生 非常熟悉的东西介绍容积，自己举例，然后让学生举例，让学生充分 地理解什么叫做容积。教师还让学生充分地理解容积与体积的相同点 和不同点。 3、注重发挥教师的指导作用，体现学生的主体地位。学习目标自 己定，进率学生自己推，活动学生亲自动手感知，主动参与认知过程, 充分体现学生的主体地位。同时进行适时点拨,循循善诱,充分发挥教师 的主导作用。 4、教师学法指导到位 （1）在研究“容积单位”和“体积单位”之间的进率，及二者之 间的联系时，教师利用了推理的方法。学生在教师方法的引导下 ,在师 生互动、讨论与交流中得出了结论。这一过程是学生主动参与认知的 过程,充分体现学生的主体地位。 （2）在练习“容积单位”和“体积单位”的进率时，教师适时点 拨,循循善诱,注重让学生从多角度、多方向来思考方法，如：270 毫升 =（）立方厘米，当学生没有新方法时，教师便让学生判断老师的这种 容积和容积单位评课稿--第1页 容积和容积单位评课稿--第2页 方法对吗？在这一思考过程中学生的开放性思维得到训练，为今后做 此类型题目打下了基础。 在整个学习过程中，学生通过小组活动、合作交流、迁移类推等 学习活动，体现了学生是学习的主人的地位，培养了学生主动学习的 探究精神。 容积和容积单位评课稿篇2 4 月 6 日上午第二节听了陆老师的《容积和容积单位》一课，很有 感触。一节课听下来，没感觉到累，而是非常的轻松。这节课学生也 学得很开心。轻松的课堂气氛，加上陆老师巧妙的设计，使得学生学 得扎实，学得开心。 本课的教学充分体现了从生活实际入手，陆老师在教学中，为学 生提供实物进行直观操作演示。这个环节可以说给老师和学生留下了 深刻的印象，陆老师从 2 升,500 毫升, 5 毫升，甚至 1 毫升，从大到小 出示了不同容器，让学生充分感受到了容积的意义，让学生进一步建 立了 1 升、1 毫升液体的量是多少的表象。陆老师通过让学生操作演 示，把 2 升的水倒入 500 毫升的容器中四次,让学生进一步建立了 1 升 与 1 毫升液体之间的两个关系，真正去理解容积单位之间的进率，使 学生对本课学习的内容具有理性的认识。 新授课中，陆老师根据知识迁移的规律，让学生运用有关体积和 体积单位的知识学习容积和容积单位，有利于学生理解知识之间的内 在联系，形成比较完整的认知结构。 在练习上，陆老师也从简单到难进行了安排，特别是最后一个题 目，如何去测量不规则物体的体积时，陆老师通过直观的操作，既突 破了学生学习上的一个难点，又道出了用量筒去测量不规则物体的体