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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《石头书》说课稿 《石头书》说课稿1 　　一、说教材  　　本文是一篇科学小品，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的沟通，介绍了很多有关岩石的知识，也表现了两个孩子喜爱科学、探求知识的剧烈愿望。  　　全文共14个自然段，可以分为3段。  　　第一自然段：( 1 - 5 ) 写勘探队员告知两个孩子,山上的石头一层一层的,就像一册厚厚的书。  　　第二自然段：( 6 - 11)介绍了石头书上的“字”和画。  　　第三自然段：( 12-14 )写石头书里的学问可真不少，石头书的作用可大了。  　　课文情趣盎然，寓科学知识与充斥童真的对话之中，科普作品成了有趣的儿童读物，能激发同学的阅读爱好，进而使其产生阅读期盼。  　　教学目标：  　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。  　　2、在反复朗读中学会本课生字，理解由生字组成的词语。  　　3、初步了解课文大意，认识人物对话。  　　二、说重、难点  　　教学重点：能正确，流利，有感情地朗读课文，学会本课生字。  　　教学难点：初步了解化石的作用，留意培育同学学习与思索问题“刨根问底”的良好习惯。  　　三、说教学设计：  　　1、对比导入，激发爱好。  　　首先借用实物(语文书和石头)，形象对比，引起同学爱好，导出课题后，读题设问，让同学质疑问难。  　　2、图片展示，感知石头书。  　　现阶段学校生的思维特点是由形象思维向抽象思维转变过程当中，而图片正是具有形象、生动等特点，符合同学规律，因此更易于激发学校生爱好，易于接受知识。  　　3、以读为核心，读中感悟。  　　新课标指出，语文教学要以读为主，在读中感悟课文内容，因此在本课教学中我在教学中贯穿这一宗旨，始终把读放在第一位，让同学自己读懂课文。  　　4、图文结合，感知课文内容。  　　在教学中，我由图到文，再由文到图，图文结合，遥相呼应，把文中内容形象化、详细化，从而达到感知课文、学懂课文。  　　5、渗透写字指导，培育书写技能。  　　俗话说字如其人，一手好字让人赏心悦目，心情开心，所以在最末一点时间里，我让同学自己发觉字的间架结构，同时给与适当指导、评价，让同学想写好字、能写好字。  　　四、说教学方法。  　　在教的过程中，努力做到精讲精问，让同学自己多读多练，重在积累和感悟。课堂上努力做到扩大训练面，让每个同学多读多练，重在参加，对同学的学习活动，实时反馈和调控，让同学在师生互动、生生互动的过程中，渐渐掌控。  　　同学是教学活动的主体，要着力营造民主、同等、和谐的课堂教学氛围。老师在课堂上同学细细的读书，悄悄地思索，开展适当的争论，给同学学习和自主权，在同学的学习过程中，老师做到引导，扶持，点拨，“到位”而不“越位”。  　　指导同学写字，培育书写技能。 《石头书》说课稿2 　　各位评委老师：你们好！  　　《石头书》是义务教育国标本三班级上册第六单元中的一篇课文。课文通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了很多有关岩石的知识，也表现了两个孩子喜爱科学，探求知识的剧烈愿望。  　　本课情趣盎然，寓科学知识与充斥童真的对话中，是一篇有趣的科普作品，对同学进行朗读训练的好教材，也是对同学进行立场、情感、价值观熏陶的好体例。  　　我们学校的科技展厅里有一些化石和动物的标本，同学已经参观过，并且也像文本中的川川和磊磊一样对它们特别新奇。因此，当他们接触到这篇课文时，立刻会进入文本所描写对话情境中。  　　基于以上对教材简析和学情分析，并依据《语文课程新标准》对本班级段的详细要求，我拟订了这样的学习目标：  　　认知目标：学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，认识一个多音字，结合详细语境理解词语。  　　技能目标：培育同学正确、流利、有感情地朗读课文的技能。  　　情感目标：借助课文的语言文字，鼓舞同学对四周感爱好的事物刨根问底，乐于探究，培育喜爱大自然，喜爱科学的志趣。  　　其中，指导同学正确、流利、有感情地朗读好对话，是本课的教学重点。而结合课文语境，特别是抓住文中叔叔的五次回答中的句子，来理解石头是一本怎样的书，从三班级同学的理解、接受技能来看我觉得既是本课的教学重点，也是本课的教学难点。  　　为了突出重点，突破难点，我将借助多媒体课件等有关须要的教学帮助手段来优化学习目标的达成度。  　　对于本课的教学，我安排了两教时。  　　第一教时，我预备安排“疑问导入”、“初读课文，整体感知”，“学习生字、指导书写”这三个环节。在第一个环节“创设情境、导入新课”中，我预