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《我要的是葫芦》教学设计及反思 《我要的是葫芦》教学设计及反思（精选14篇） 《我要的是葫芦》教学设计及反思 篇1 　　一、谈话激趣，引入课题  　　（课前沟通）  　　听你们的班主任说，你们是最聪慧的小伴侣，那这个谜语你们能猜出来吗？  　　说我是丝瓜  　　我比它圆  　　说我是梨子  　　我比它大  　　我中间细，两头圆  　　小的时候，我可以做成一道美味  　　年老时，我可以用来做药和装酒  　　还能吹出悦耳的乐曲！猜猜我是谁？  　　（葫芦）  　　孩子们，果真聪慧，一下子就猜到了。这节课我们就一起来学习一个关于葫芦的小故事，孩子们读课题《我要的是葫芦》。  　　咦？怎么葫芦不兴奋啦！原来是你们把它的名字叫错了，葫芦的芦字儿单个读二声，它们合在一起的时候应当怎么读？  　　（留意轻声）声音很嘹亮，假如把那个葫芦的芦字读得再轻点就更好了。（师范读生跟读）  　　二、复习生字  　　小伴侣们，这一课的生字你还能熟悉吧？ 假如你还熟悉，就精确?????的，大声的叫出它的名字，叫两遍。  　　孩子们读得都很仔细，老师现在要把你们带进葫芦园去摘一摘小葫芦。（给生字组个词语）。  　　孩子们刚才都自己给生字组了词，老师也给每个生字都组了词。看，这是什么？（葫芦）。葫芦两头圆，中间细，多可爱啊？想要吗？（想）你把它读准了，这葫芦就送给你！  　　三、初读课文，整体感知  　　1、师：小伴侣们表现得这么棒，这些生字娃娃现在都跑到课文中去了，你还能熟悉吗？（能）  　　2、我请大家轻声的读这篇课文，读准字音，还要把课文读流利。读完了就坐好。  　　3、现在老师要请四个小伴侣站起来读读，听的同学当小老师，假如发觉他读错了，就等他读完后帮他订正过来。  　　4、请孩子们再去读读课文，留意刚才订正的地方。请大家边读边想，这篇课文讲了个什么故事。（谁还能用简洁的话来说说）  　　（谁能流利的说说）  　　从前，有个人种了一棵葫芦，叶上长了蚜虫，他不治，后来葫芦一个一个都落了。  　　四、精读课文  　　＜一＞、一自然段  　　1.师：孩子们这棵葫芦一开头长得怎么样呢？  　　生：长得很好。  　　师：你们从哪里知道答案的？  　　生：第一自然段  　　2.师：请孩子们去自由的轻声的读读课文第一自然段。用横线勾出描写这棵葫芦的句子。  　　生汇报成果。  　　瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！（课件出示）  　　3.你们是找的这些句子吗？老师找的也和你们一样。我们一起来把找到的句子读读。  　　4.这是一棵怎样的葫芦？（可爱）  　　可爱在哪些地方呢？（找文字）  　　长满绿叶，长满是什么意思？说明叶子长得很好，许多。  　　洁白的小花，（洁白，雪白）  　　挂了几个小葫芦，挂上去，风一吹，和我们打招呼呢！  　　5.你能不能把葫芦的可爱读出来给大家听听。  　　6.还有谁想来读读，让人一听就喜爱上这可爱的葫芦。  　　7.老师从你们的朗读声中觉得葫芦太可爱了。老师也想来读读，请孩子们闭上眼睛，边听边想象，你好象看到了什么？  　　8.多么可爱的小葫芦哇!想不想去看看？（想）（师指导观看图片）  　　观赏完了这棵葫芦，你们能把这些句子补充完整吗？  　　（图文课件）  　　的葫芦藤上长满了，开出了几朵的小花，花以后，藤上了几个。多么的小葫芦哇！  　　（把刚才填完整的句子仔细的读一遍。）  　　9.孩子们，这么可爱的小葫芦你们喜爱吗？还想不想再读读？让我们跟着音乐一起把这棵可爱的葫芦记在心里吧！  　　多么可爱的小葫芦哇！我们喜爱，那个种葫芦的人比我们小伴侣更喜爱。他每天都要去看几次，越看越喜爱。  　　10.这棵可爱的葫芦假如连续健健康康地生长，小伴侣想一想，到最终，它会长成什么样呢？  　　（会长得很大很好，长得塞过大南瓜，会结出许多许多的果实）  　　二、四自然段  　　1.结果是不是像小伴侣想的那样呢？我们一起去看一看。（课件出示葫芦变黄，一个一个的都落了）（板书：落了）  　　2.孩子们，你看到了什么？（小葫芦变黄了，这么多可爱的葫芦最终一个一个都落了）  　　3.孩子们，学到这儿？你有什么问题吗？  　　（为什么葫芦都落了？）（它是由于什么缘由落的呢？）  　　〈三〉、二自然段  　　这些答案都在课文的其次三自然段中，有没有信念把答案找出来（有）请同学们用自己喜爱的方式读课文的其次自然段。  　　1.知道什么缘由了吗？