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《所见》教学反思 《所见》教学反思（精选12篇） 《所见》教学反思 篇1 　　所见教学反思(一)  　　袁枚诗作的《所见》描写了一个乡间牧童坐在牛背上，在林中欢乐地边唱歌边放牛，突然间见到了一只蝉，想把它抓住，所以闭上嘴巴，跳下牛背这一动静结合的好玩的画面。  　　本诗生动好玩，生活情趣盎然，诗情画意，跃然纸上。  　　古诗中，天真烂漫、童心童趣的小牧童，是孩子们喜爱的：坐在牛背上高声唱歌时的情景，是那样自在神气!捉蝉时屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊!整首诗童趣横生，情趣盎然。因此，诗趣，应当是我教学这堂课的灵魂所在。只有让孩子在学习的过程中领悟到这种诗趣，他们才能在学习全过程中全心投入，浑然忘我。而一旦同学领悟到这种诗趣，那么他对诗的意境就体会得更真实。那么，在教学中怎样关心同学领悟到这种情趣呢?我主要实施了以下几方面的教学：  　　其次、运用多种艺术手段，充分调动同学的想象力，在情境的再造中觅得诗趣。  　　想觅得诗趣，须进入诗境。想象是通往诗境的佳径，只要通过想象，才能观赏到绝佳的美景，才能感受到奇妙的旨趣。我运用了多种艺术手段，张开同学想象的翅膀。让同学在音乐声中，仿佛看到小牧童朝我们走来，让同学在小牧童停步凝神望蝉的神情中，想象小牧童的想法。  　　但在诗的教学中，我发觉理解古诗的意思以及正确地朗读古诗都没有多大的问题。但在想象古诗的意境的时候，同学就不太流畅了。我让同学在理解了古诗的意思后，让同学闭眼伴着老师的范读想象古诗所描绘的景象，然后让同学来述说自己脑海中呈现的画面。可是发言的同学们寥寥无几，即使发言了也是语言平淡，没有多少拓展，只是把诗意重复一遍。我很茫然，为什么同学们的想象力是如此贫乏，语言的表达是这样的枯寡。在以后的教学中，要注意同学说话力量的培育。  　　所见教学反思(二)  　　这是一节古诗课的教学，我认为古诗最重要的是诗趣，诗趣，应当是这堂课的灵魂所在。只有让孩子在学习的过程中领悟到这种诗趣，才能在学习全过程中全心投入，浑然忘我。本节课通过反复朗读，让同学在吟诵中吟出情，诵出趣。在这一课中，诗歌的理解，诗意的体会，诗情的领悟，都是通过朗读来完成的。当然，在教学的环节中也存在着一些问题，比如在朗读中孩子们不能全部的集中精神，想象与现实不能很好的结合等，在今后的教学中还要针对性的进行改进。争取达到更好的效果。  　　原文观赏  　　所见  　　袁枚  　　牧童骑黄牛，歌声振林樾。  　　意欲捕鸣蝉，突然闭口立。 《所见》教学反思 篇2 　　所见教学反思  　　对于一班级的孩子而言，他们最喜爱的就是故事性强、有情节的内容。古诗的学习一般难以激发起他们的学习爱好。而这首古诗恰好满意了他们的需求，是故事，也是古诗。我利用这个关系，引导同学欢乐的学习。小孩子天真活泼，奇怪???心强，爱动脑筋，因此，设计了好多的问题，这些问题都注意唤醒孩子的生活体验，都是孩子感爱好的话题。如：开头时牧童的心情如何？她捕获时的表情会是怎么样？他能捉到禅吗？让他们从牧童身上发觉自己身上的活泼机智的影子，从自己深受牧童机灵可爱的形象。  　　《所见》教学反思  　　在备《所见》一课时，我在最终设计了续编故事这一环节。如何才能激发同学的爱好，让他们绽开想象的翅膀呢？在思索了一番后，我打算在上课伊始就创设一个讲故事的氛围，让同学觉得学古诗是很好玩的事。首先，我说：同学们，老师知道你们非常爱听故事，所以今日这节课上，我们就来讲故事、听故事，大家喜爱吗？同学齐答：喜爱！　　  　　接着，我出示教学课件，请同学认真观看后编故事。我是这样启发的：同学们，这是一幅画，这幅画画了一个故事，你们能讲讲吗？请认真看这幅画，把这幅画所画的故事讲出来。这是大家的强项，信任大家肯定能讲好的，我就等着听故事啦！于是同学开头自己练习讲。几分钟后，大部分同学举起了手，我请了两个人来讲。这两个人既把画面上的情景全讲了出来，而且还非常流利，这是我没有料到的，或许是我的启发起了作用。在表扬了一番后，同学想讲的兴致更浓了。紧接着，我引出了和诗题，我是这样说的：清代有一位诗人叫袁枚，他来到乡间，正好看到了这一幕，就用诗把它记录了下来，题目叫《所见》。我就介绍了诗人，开头学诗。由于有了前面的铺垫，我就放手让同学两人小组自学，效果很好，同学对诗句理解得很到位。　　  　　最终，我让同学续编故事：这个好玩的故事我们通过看图和读诗已经弄明白了，可故事好像还没有讲完，接下来会发生什么事呢？你能发挥合理的想象，编下去吗？同学开头轻轻地说，慢慢地声音大起来了，我知道同学已经进入了情景。不一会儿，有同学跃跃欲试了。我等几乎没有声音后请了五个同学讲，有的说蝉被牛的叫声惊跑了；有的说牧童很聪慧，回