读书杂谈 教学设计(北师大八年级上册).docxVIP

Word PAGE1 / NUMPAGES1 读书杂谈 教学设计(北师大八年级上册) 1教学目标 （一）学问与技能目标  1.了解阐述的观点。  2.把握比方论证的方法及作用。  3.树立“做好职业读书的同时，尽量合理搞好嗜好阅读”的观点。  （二）过程与方法目标  1.通过自主朗读全文，把握生字词，明白重点论述的两种观点。  2.通过探究、辩论使同学得出“做好职业读书的同时，尽量合理搞好嗜好阅读”的观点，并能运用到读书生活中。  3.通过合作探究，突破比方论证的难点。  （三）情感态度价值观目标  得出“做好职业读书的同时，尽量合理搞好嗜好阅读”的观点，并能运用到读书生活中，关心解决同学读书的困惑。  2学情分析  八班级同学已在摸索自己的读书方法，但还未成形。这一时期，急需名师教导，本单元有关读书态度、方法的文章解决了同学的困惑。因此，学习本课能让同学明确自己的学习目标，解决好课内和课外读书的关系。  3重点难点  教学重点:如何阐明“做好职业读书的同时，尽量合理搞好嗜好阅读”的观点。  教学难点:比方论证的方法及作用。  4教学过程  一、创设情境，导语设计  今日，老师和大家谈谈读书。（板书：读书）  书中有秦汉的明月盛唐的乐舞，书中有人生百态，历史的脚印?????。我读了很多书，却也有困惑，信任同学们也有读书的困惑。这有份读书问卷调查，请同学们快速作答。（发问卷调查，四人一份。）  【解说】运用调查法，调动同学学习热忱，为后来的精彩课堂气氛打基础。  看问卷有的同学为挣大钱读书，有的同学为爱好读书。同学们，知道吗？你们的观点与中国文坛的一位巨匠不谋而合，他是宏大的文学家、思想家、革命家，他是新文化运动的先驱，发表了现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，他是谁？（生：鲁迅）  师：对，鲁迅先生思想深刻，他的一篇文章解决了我的读书困惑。让我们一起走进他的《读书杂谈》。(板书：杂谈)  【解说】关于鲁迅先生的生平七班级讲过，同学们也很熟识，用猜谜的方式会激起同学学习的热忱。课文题目分两次完成板书让同学印象深刻。  二、初读课文，理清思路  请同学们打开课本132页，请一位同学读大屏幕上的朗读要求。  自由朗读，整体感知  1.放声朗读，留意情感。  2.勾画学习词语。  3.思索文中鲁迅把读书分为哪两种？  【出示字词】  嗜（shì）好譬（pì）如智识（学问）一叶（一页）手不释卷  请一位同学读生字。全班齐读生字。【解说】检查同学预习状况。  师：为什么“学问”写成“智识”，“一页”写成“一叶”，是鲁迅先生写错了吗？（大家抓住第一篇白话文考虑）  放声读课文并思索：文中鲁迅把读书分为哪两种?“那一段重点讲职业的读书，那一段重点讲嗜好的读书？”  三、精读课文，明确观点  这两段分别写出了这两种读书的特点，读其次段，请同学们概括职业读书的特点。  请一位同学读第三段，其他同学考虑这一段写了嗜好读书的什么特点？  争论在你的读书生活中有哪些属于职业读书，哪些属于嗜好读书，辩论是职业读书好还是嗜好读书好？（四人一组争论分组辩论）  争论：  在你的读书生活中哪些属于职业的读书,哪些属于嗜好的读书？  探究辩论：  职业的读书好还是嗜好的读书好？  鲁迅提倡在职业读书的基础上嗜好的读书。  鲁迅先生在演讲的开场白中就说“想到学校是读书的场所，就任凭谈谈读书”，“任凭”在文中详细指哪些内容？  合作探究：  在演讲的开场白中说：“想到学校是读书的场所，就任凭谈谈读书”，“任凭”在文中体现在哪里？  比方论证：通过打比方形象、生动地证明观点，通俗易懂。  明确：  木匠的磨斧头，裁缝的理针线，诸如爱打牌。  比方论证，通过打比方形象生动的证明观点，通俗易懂。如把职业的读书比作木匠的磨斧头，嗜好的读书比作任凭逛公园。  【解说】突破难点，通过任凭一词的分析，同学理解了比方论证，难点突破。  除第一段中消失任凭的词，第五段中也消失了任凭一词，体现了演讲词口语化的特点。（板书：口语化）  鲁迅关于读书问题真的只是任凭谈的吗？  四、小结全文，了解写法  首先，本文结构严谨。鲁迅先生先提出两种观点，职业的读书和嗜好的读书。紧接着先生对青年的忠告是在职业的读书基础上要嗜好的读书，即合二为一是读书的最佳状态。除结构严谨外，本篇演讲稿善用比方论证，语言口语化，浅显，通俗易懂。从谋篇布局上看出匠心独运，并不是任凭谈读书。  我们也学习文中比方论证仿写句子。  仿句：  职业的读书像木匠磨斧头，为饭碗奔波;嗜好的读书