华东师大版九年级数学上册《24章解直角三角形244解直角三角形仰角俯角问题》公开课教案23.docVIP

解直三角形应用 一．授课三维目标 (一)、知识目标 使学生认识仰角、俯角的看法，使学生依照直角三角形的知识解决实责问题． (二)、能力目标 渐渐培养解析问题、解决问题的能力． 二、授课重点、难点 1．重点：要修业生善于将某些实责问题中的数量关系，概括为直角三角形中元素之间的关系，进而解决问题． 2．难点：要修业生善于将某些实责问题中的数量关系，概括为直角三角形中元素之间的关系，进而解决问题． 三、授课过程 （一）知识准备 1．解直角三角形指什么？ 2．解直角三角形主要依照什么？ 勾股定理：a2+b2=c2 锐角之间的关系：∠A+∠B=90° 边角之间的关系： A的对边 A的邻边 sinA cosA 斜边 斜边 tanA  A的对边 A的邻边 cotA  A的邻边 A的对边 （二）问题研究 1．仰角、俯角 当我们进行测量时，在视线与水平线所成的角中，从下往上看，视线与水平线的夹角叫做仰角，从上往下看，视线与水平线的夹角叫做俯角． 授课时，可以让学生仰望灯或俯视桌面以领悟仰角与俯角的意义． 练习 1.由A测得B的仰角为 36o，由B去测A的俯角为_______. 2.一棵树AC在地面上的影子BC为10米，在树影一端 B测得树顶A的仰角为 45o，则 树高______米；若仰角为 60o，则树高___米。 B A A B C 此练习为检测学生对俯角仰角的认识。 例1 为测量旗杆的高度 BC，在离旗杆底部 10米的A处，用高1.50米的测角仪DA 测得旗杆顶端C的仰角α=52o,求旗杆BC的高。（精确到0.1米） C ． DE AB 解：在Rt△CDE中， CE=DE×tanα =AB×tanα =10×tan52o 12.80(米) BC=BE+CE =DA+CE ≈1.50+12.80 =14.3（米） 答：旗杆BC的高度约为  14.3米。 练习 1.如图，某班同学要测量校园内国旗旗杆的高度，在地面的 点的仰角∠AFE=60°，再沿直线BC退后8米到D点，在D 点的仰角∠AGE=45°；已知测角器的高度是1.5米，求旗杆  C点用测角器测得旗杆顶 点又用测角器测得旗杆顶 AB的高度．  A A 解析：1.AB=AE+BE 2.Rt△AEF:EF=cot60°AE Rt△AGE:GE=cot45°AE 3.GE—EF=GF构成关于AE的方程 此题在例1的基础上，又加深了一步，设置此题，既使成绩较好的学生有足够的训练，同时对较差学生又是牢固，达到分层次授课的目的． 2.两座建筑AB与CD，其地面距离AC 仰角β＝30°，测得 其底部C的俯角α＝52°，求两座建筑物  为60米，从 AB与CD  AB的极点B测得CD 的高．（精确到0.1米)  的顶部  D的 （第2题） 解：在Rt△CBE中 CE=BE×tanα=60×tan52° 60×1.2799=76.794≈76.8（米）在Rt△DBE中 DE=BE×tanβ=60×tan30° 3 =203≈34.64（米） =60× 3 AB=CE≈ 76.8（米） CD=CE+DE≈111.4(米) 答：AB高76.8 米，CD高111.4米 要修业生依照题意能画图，把实责问题转变成数学问题，利用解直角三角形的知识来解决它． 方向角 北 30° 西 东 45° 南 如图：点点B在点  A在O的北偏东30° O的南偏西45°（西南方向） 例2如图，为调整授课格局，充分发挥资源优势，现将地处A、B两地的两所技校合并成职业技术教育中心，为方便A、B两校师生的交往，学校准备在相距5千米的A、B两地修筑一条笔直公路AB，经测量，在A地的北偏东60°方向，B地的北偏西45°方向的C处有一半径为1.8千米的湖泊，问计划修筑的这条公路会不会穿过湖泊？ C 60° 45° A D B 解析：1.Rt△CDA：AD=tan60°×CD 2.Rt△CDB： DB=tan45°×CD 3.AB=AD+DB构成以CD为未知数的方程 解决此问题的重点是在于把它转变成数学问题，利用解直角三角形知识来解决，在此从前，学生接触到经过把实责问题转变成数学问题后，用数学方法来解决问题的方法，但 不太熟练．因此，解决此题的重点是转变实责问题为数学问题，转变过程中重视请学生 解析几何图形，并说出题目中每句话对应图中哪个角或边(包括已知什么和求什么)，会利 用平行线的内错角相等的性质，进而利用解直角三角形的知识就可以解此题了 问题： 回顾这几题，我们在解决视角和方向角这两类问题时，有哪些基本图形？学生小组合作完成 .A A B D BC 课堂小结：  DC 本节课你有什么收获？ 请学生总结：本节课经过两个例题的讲解，要求同学们会将某些实责问题转变成解直角三角形问题去解决；今后，我们要善于用数学知识解决