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《教育心理学》课程教学大纲 一、课程信息 课程代码 307B9005 课程名称 教育心理学 课程性质 教师教育模块必修课 学分 2 周数 学时 32 先修课程 《中学心理学基础》《中学教育基础》 课程负责人 适用专业 中学师范类专业 课程简介： 《教育心理学》是研究和解决学校情境中学与教的基本规律的一门学科，是师范专业必修的教育理论课，既具有一定理论性，又具有很强的应用性。 该课程是心理学的一个重要分支，其研究对象主要包括学生与教师心理（学生心理、教师心理、等）、一般学习心理（各种学习理论、学习动机等）、分类学习心理（知识、技能的学习、问题解决、学习策略、品德的形成等），教学心理和教师心理六大部分，共十五章。教育心理学是心理学科的基础课程，历来都是师范专业的必修课程，所以极其重要。 该课程的教学目标是使学生了解中学生心理的特点，能够根据学生身心发展的特点因材施教；使学生掌握一般学习心理理论和分类学习心理，能够熟练运用其规律善于学习、有效学习和终身学习，提高促进中学生学习和在不同领域教育教学的能力；使学生了解教学心理，形成教学设计、教学评价与课堂教学管理的能力，能够运用多种教育资源和方法策略，熟练地组织教学活动，进行班级管理；使学生认识教师心理，树立“以学生为本”的专业信念，专注于教师专业能力的持续成长；使学生掌握教育心理学的基本概念、原理和发展概况，形成正确的儿童心理发展观和教师观、教育观。 二、课程目标 通过本课程的学习，学生应具备以下几方面的目标： 1.通过本课程学习，学生了解中学生心理的特点，能够根据学生身心发展的特点因材施教。 2.通过本课程学习，学生掌握一般学习心理理论和分类学习心理，能够熟练运用其规律善于学习、有效学习和终身学习，提高促进中学生学习和在不同领域教育教学的能力。 3.通过本课程学习，学生了解教学心理，形成教学设计、教学评价与课堂教学管理的能力，能够运用多种教育资源和方法策略，熟练地组织教学活动，进行班级管理。 4.通过本课程学习，学生认识教师心理，树立“以学生为本”的专业信念，专注于教师专业能力的持续成长。 5.通过本课程学习，学生掌握教育心理学的基本概念、原理和发展概况，形成正确的儿童心理发展观和教师观、教育观。 课程目标对毕业要求的支撑关系表 注：H代表课程目标对毕业要求的高支撑，M代表课程目标对毕业要求的中支撑，L代表课程目标对毕业要求的低支撑。 毕业要求 毕业要求指标点 课程 目标1 课程 目标2 课程 目标3 课程 目标4 课程 目标5 毕业 要求2 2.1具有良好的从教意愿，认同教育工作的意义和专业性，理解中学教师职业的专业性和独特性。 M M H H H 2.2具备一定的人文和科学素养，树立正确的教育观、师生观、职业观和劳动观，具有积极的情感、端正的态度，尊重并平等地对待每位学生，愿做学生发展的引路人 M M H H H 毕业 要求4 4.2能够依据学科课程标准，针对中学生身心发展和学科认知特点，运用教学知识和信息技术进行课程教学的设计、实施和评价，获得教学体验。 H H M M M 毕业 要求5 5.2掌握班级组织与建设的工作规律和基本方法，主动参与德育和心理健康等教育活动的组织与指导，获得积极的体验，学会引导中学生进行自我管理和形成集体观念。 M L L 毕业 要求6 6.1掌握中学生身心发展和养成规律，针对学生生理和心理发展特点，能够开展有益身心发展和养成规律的教育活动。 H M M 毕业 要求7 7.2掌握反思方法和技能，具有一定创新意识，善于发现教育教学中现实存在的问题，并能够运用批判性思维方法，学会如何分析和解决问题。 L M M 7.3在日常学习和实践过程中积累所学所思所想，形成问题意识和解决问题的能力，具有终身学习与专业发展的意识和能力。 L L L M M 毕业 要求8 8.1能学会理解和分享自己及他人的成长经验，理解学习共同体的作用。 M M 8.2具有团队协作精神，掌握沟通合作技能，具有小组互助和合作学习体验，能够积极投入小组合作学习、团队工作及研究活动。 M M 三、教学内容与预期学习成效 知识单元 对应课程目标 知识点 预期学习成效 实现环节 学时 1.教育心理学概述 5 1.教育心理学的研究对象与性质 2.教育心理学的作用 3.教育心理学的发展 4.教育心理学的研究方法 学生掌握教育心理学的基本知识，形成对学科的基本认识。 教学方法：课堂讲授、课堂讨论、案例分析； 教学手段：多媒体和传统教学相结合。 2 2.心理发展与教育 1、5 1.心理发展概述 2.学生的认知发展与教育 3.学生的人格发展与教育 4.个别差异与因材教育 学生能够根据自己学生心理发展的特点因材施教，形成正确的儿童心理发展观，树立“以学生为本”的专业信念。 教学方法：课堂讲授、课堂讨论、案例分