高中数学 北师大版必修二《三角函数》 第14课时 正切函数.docVIP

§7 正切函数 教学背景分析 1.教学内容分析 本节课是北师大版必修二第一章第7节的内容，新《普通高中数学课程标准（实验）》加强了函数内容和三角函数内容的整体性，把“三角函数”纳入主题二“函数”中，并在教学提示中明确提出“教师应把本主题的内容视为一个整体”. 在“函数”主题中，教材逐步引导学生研究函数的一般思路和方法，结合图象研究函数性质，正弦函数和余弦函数都是利用列表，描点，连线先得到图象，借助几何直观研究其性质.对于正切函数仍然类比正弦的方法研究其图象与性质，有助于学生将已有的研究方法和研究经验迁移到对正切函数的图象与性质的研究中。 2.学生学情分析 学生在指数函数与对数函数的学习中，已经积累了通过函数图象得到函数性质的经验，也熟知观察函数常见性质的角度.通过正弦函数图象与性质的学习，知道通过列表，描点，连线得到函数部分图象，再利用函数周期性得到整个定义域上图象的方法.进而得到整个函数的性质，对于正切函数这种定义域上不连续的函数研究还没有直接经验. 教学目标设置 基于北师大版教材内容设置分析，以及新教材的主题——章节——单元目标设计理念，确定本节课的教学目标为： 1.知识目标：正切函数的定义以及诱导公式，类比正弦函数图象与性质的研究方法得出正切函数的图象与性质. 2.能力目标：用类比的思想研究函数，积累从代数运算得出几何性质的研究经验. 3.素养目标：直观想象，数学运算，逻辑推理. 三、教学重难点 教学重点：正切函数的图象得出正切函数的性质. 教学难点：正切函数性质的应用. 教学过程的设计与实施 创建教学情境：刺破青天锷为残，量天测地不等闲， 递增精神令人敬，婷婷玉立来人间。 环节一 知识讲解 正切函数的定义：把比值称为为正切函数. 诱导公式： 注意：⑴其中角可以使等式两边都有意义的任意角. ⑵利用诱导公式，可将任意角的正切函数问题转化为锐角正切函数的问题. 例1 求下列角的正切函数值： ?????????????(2) 例2 设角的终边上任取一点Q()(≠0),求角的正切函数值. 结论：若角的终边上任取一点Q()(≠0),则tan=. 例3 求值： ； （2）； （3） 总结：负化正，大化小，小化锐，锐求值. 正切函数的图象与性质 类比画正弦函数图象的方法，首先画出的图象，再利用周期性将其延拓到整个定义域上，为此只需在区间上取一系列值，列表如下。 0 0 1 利用表中数据，先在平面直角坐标系内描点，然后用光滑曲线顺次连接，就可以得到函数上的图象。 因为是以为周期的函数，所以它在区间上与在区间上的函数图象形状完全相同.函数在上的图象向左、右平移（每次平移个单位长度）就可以得到正切函数在整个定义域上的图象，正切函数的图象称为正切曲线. 如图，正切函数是由被相互平行的直线所隔开的无穷多支曲线组成的，这些直线称作正切曲线各支的渐近线。观察图象，不难得出正切函数如下主要性质。 1.定义域 正切函数的定义域是{∈R|x≠}. 2.值域 当从左侧趋近时，趋近正无穷大; 当从右侧趋近-时，趋近负无穷大.即的值域是实数集R . 3.周期性 正切函数是周期函数，周期是,最小正周期是. 4.奇偶性 由可知,正切函数是奇函数,正切曲线关于原点对称,(,0)都是 它的对称中心. 5.单调性 正切函数在每一个区间(-，),上单调递增. 思考：正切函数图象有对称轴和对称中心吗？它在整个定义域上单调吗？ 环节二 典例分析 例4 画出下列函数的图象，并求出定义域、周期和单调区间： ⑴ ; ⑵ . 总结：整体思想的运用. 例5 比较下列各组中三角函数的值的大小： ⑴ ; ⑵ . 总结：运用函数的周期性或诱导公式把角化到同一单调区间内，利用单调性解决. 思考：如何确定函数的周期？ 设， 所以函数的周期为. 环节三 课堂小结 1.知识总结：正切函数的定义、诱导公式、图象及其性质. 2.方法总结：类比归纳、数形结合、整体代换. 环节四 布置作业 1.（基础作业）必做题：教材第62页 练习1,2,3,4,5,6 ； 2.（发展作业）选做题：教材第63页 B组1,2，3； 环节五 板书设计 正切函数 定义、诱导公式 正切函数的图象与 性质 典例分析 （希沃白板） 四、课堂练习 环节六 教学反思 这节课类比正弦函数和余弦函数图象的画法得到正切函数的图象，再由正切函数的图象得到其性质并研究正切函数的应用.教学设计中，充分体现师生、生生的交流互动，在教师主导下，学生自主探究，经历了知识的形成和发展过程.在教法上采用探究发现式课堂教学模式，在学法上以学生独立自主和合作交流为前提，利用信息技术，帮助学生由三角函数的图象得到三角函数的性质.