《20.纸船和风筝》第一课时教学反思.pdfVIP

《20.纸船和风筝》第一课时教 学反思 D 2 3 4 （出示游戏内容指名学生完成） 五、师：我们的同学真棒。下面我们再一起来把课文读一次，想一想：课 文主要讲了（ ）和（ ）让（ ）和（ ）成了好朋友 的故事。（出示投影） 1、学生读书思考。 2、反馈交流。 六、总结：松鼠和小熊成为好朋友的经过又是怎样的呢？这留在下节课我 们继续学习。 教学反思： 注重语文基本功训练，培养学生的语文能力 第一课时的教学，主要的任务是掌握本课的生字新词，初读课文，初 步了解课文的内容。在课前，我备课充分，首先看看这篇课文要求认多少 字，熟悉教材中的生字，哪些字可以用加一加，哪些字可以用减一减，换 一换有哪些，编口诀又有哪些。这样才不会在学生回答问题时让老师突然 手足无措。然后在文章中把这些要求认的生字画下来。看看有哪些句子当 中都含有这些生字。尽量做到字不离词，词可离句。在导入新课的第一环 节，我注意纠正学生的读音，“筝”字单独出现时读第一声，而与“风” 组成“风筝”时读轻声。这个知识我并没有单刀直入地引入，而是请学生 读课题，学生自己就读正确了，教师借机提出如果这个“筝”字单独出现 读几声？那么这个问题就自然而然地解决了。 《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教 学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初 5 步感受汉字的形体美。”在本课中，我将识字、巩固识字和指导书写作为重 点。初读课文时借助汉语拼音来识记生字，通过 4 个重点句子，认识本课 所要认的字，指导学生读句子的同时也就巩固了识字。 记忆字形是低年级教学的难点，我在上课时注意让学生自由讨论，让 学生自己来发现。就如课例片段中，教“扎”和“抓”字，我先引导学生 仔细观察，从字形上发现这两个字的异同，读音的异同。又如课文中的“幸 福”这个词语，同学们自己发现：“幸”是上下结构，上面是一个土，不是 “士”，中间的一横是最长的，还教给学生记忆的方法：土下有一只小羊， 小羊没有腰。“福”是什么部首呢？同学们又发现示字旁的右边是一点，跟 衣字旁不同。这样通过学生自己动脑想、自己开口说，记忆生字就能收到 较好的效果。在教学中，我还注意让学生观察临写，识字的目的在于巩固 识字成果，通过老师的提醒、示范、指导，强化了写字训练。 在识字教学中，我还将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分 利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，让学生快快乐 乐识字。识字之后安排了巩固练习，在猜字谜的游戏中来指导孩子们巩固 认字，同时还引导学生发现带提手旁的字一般和动作有关系，这样就进一 步让学生领悟了形生字，形旁表义的特点。在识记过程中，学生既了解汉 字的演变历史，又学会了识记方法，更重要的是培养了热爱祖国语言文字 的情感。 这节课让我对识字教学有了更深一步的理解，辅助的教学手段是需要 的，但孩子们的自主能力是更重要的。每讲一堂课，我们都有许许多多的 收获，也有许许多多需要总结的地方。我想在以后的教学生涯中，我还是 6 需要多学多练，才能上出更好的课！ 7