初中语文人教七年级上册(2023年新编)(2).docx

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春  1.积累文中的重点词语,了解作者的相关信息。  2.学习比喻、拟人的修辞手法在散文中的应用及其表达作用。  3.抓住作者描绘的各种画面的特点。  4.体会本文寓情于景、情景交融的写作特点。  1.指导学生有感情地朗读课文,了解文章思路,整体感知课文。  2.在朗读中感悟文章的音乐美、图画美、情感美。  3.学习作者分层次描绘春景画面的写作手法。  把握作者的情感脉络,体会字里行间蕴含的浓郁的情味,培养学生热爱生活、热爱自然的感情。  【重点】  1.学习比喻、拟人的修辞手法在散文中的应用及其表达作用。  2.抓住作者描绘的各种图画的特点。  3.学习作者分层次描绘春景画面的写作手法。  【难点】  1.体会本文寓情于景、情景交融的写作特点。  2.在朗读中感悟文章的音乐美、图画美、情感美。 第课时  1.积累文中的重点词语。  2.了解作者朱自清的相关信息。  3.有感情地朗读课文,了解文章思路,整体感知课文。  4.学习比喻、拟人的修辞手法在散文中的应用及其表达作用。  【重、难点】  1.有感情地朗读课文,了解文章思路,整体感知课文。  2.学习比喻、拟人的修辞手法在散文中的应用及其表达作用。 导入?字词、文学常识?初读感知?朗读、思路?朗读体验 导入一:关联型  [设计意图] 教师引导学生回忆描写春天的古诗,在头脑中勾勒出一幅幅优美的画面,在此情境下引出课题,有助于学生学习情绪的调动。  同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意……今天,让我们一起走进美丽的春光中,让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》?可记得杜甫的《春夜喜雨》?在多少诗人的笔下曾这样深情地描绘过春天。现在让我们再读一篇描画春天的优美的散文——《春》。 导入二:意境型  [设计意图] 用一段抒情性的文字,流露出对春的喜爱与赞美之情,为学习本文创设情境。  春天是一缕轻轻吟唱的和风,一束温暖明亮的阳光;春天是声声婉转清脆的鸟语,阵阵馥郁醉人的花香;春天是青青草尖上的一颗露珠,红红花朵上的一抹彩霞;春天是种子破土而出时拱动的力,树木拔节时喧响的节奏;春天是透明纯净的梦,火热沸腾的歌,灵感流溢的诗;春天是孩子脸蛋上的天真无邪,姑娘面颊上的秀美羞怯;春天是我们用汗水、勤劳和智慧栽种的一茬茬希望、梦想和追求……亲爱的同学们,让我们带着憧憬和欣喜,一起走进朱自清先生的《春》吧! 导入三:趣味型  [设计意图] 通过谜语,调动学生的积极性,吸引学生集中注意力。  “考考你”——谜语1: 等得三日人方归,二人有缘终相会。谜语2:一日来三人,只有一个大。——(打一个两字名词)  这两个词语的谜底都是春天。春天是一个美丽的季节,一个生机勃勃的季节。无数文人墨客都写下了赞美春天的诗句。今天,就让我们跟着朱自清先生,走进他的散文《春》。在享受诗情画意的同时,探访他是如何用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景的。 一、掌握字词,了解文学常识  [设计意图] 扫清文字障碍,了解作者信息,为顺读课文做铺垫、打基础。  1.字音辨读。 蓑衣(  )  斗笠(  )  应和(  )  2.字形辨识。 yùn niàng(  ) 黄yùn(  ) 抖sǒu (  )  3.词语解释。 (1)欣欣然:               ? (2)     :明朗润泽。? (3)酝酿:                ? (4)卖弄:               ? (5)     :比喻姿态优美。?  〔明确〕 ō lì hè  2.酝酿 晕 擞  3.(1)欢欢喜喜的样子。 (2)朗润 (3)文中指各种气息混合在空气里,像发酵似的,越来越浓。 (4)炫耀。 (5)花枝招展  【以上1~3题教师出示课件,由学生独立完成,组内互相检查,矫正巩固,加深印象。】  4.作者简介。  【课件出示,教师补充作者相关信息,生构建对作者的完整的知识链条。】  朱自清(1898—1948),原名自华,号秋实,字佩弦。现代散文家、诗人。原籍浙江绍兴,生于江苏海州(今连云港市),后随祖父、父亲定居扬州。他以写自然景物为主的一组借景抒情的小品《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等,是其代表作;其中,《背影》《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁,以语言洗练、文笔清丽著称,极富有真情实感。  抗战胜利后,参与爱国民主运动,在身患重病时,仍于《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》上签名;死于贫病交迫之中,被誉为有骨气的爱国文化人。 二、初读课文,整体感知  [设计意图] 学生通过感知课文,对文本有一个初步印象,同时检验学生的课下预习情况。  【生自由朗读课文,把握准字音,同时思考如下问题,建立对本文的整体感知。】  1.文中细致描绘了春天的哪些景象?

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