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琴棋诗画提升学生综合素养的路径设计与实施研究
方案包含以下内容:问题提出(包含课题的现实背景及意义);国内外关于同类课题的研究综述;操作定义:研究目的与内容;研究方法(包含研究思路或技术路线、研究的操作措施及做法);课题研究的步骤及人员分工;课题研究的条件分析(含已取得的与本课题有关的研究成果)。(要求:五号宋体,限5000字内,正反面印,不超过A4纸5页)
一、问题的提出
(一)以“四艺”提升学生综合素养是学校整体发展的需要
我校是一所百年老校,在办学过程中,学校逐步形成了“以小班化教育为核心,诗词和三棋为两翼”的办学特色,随着近几年来,学校办学规模日趋扩大,在提升学生综合素养上遇到了一些问题:如学校的合并,使得师生对学校文化的认同性存在差异,学生、教师之间存在个体差异,社会、家庭也存在着很大的文化、经济差异,如何面对差异,最大限度地满足学生、教师、社会的发展需求?如何提高教育质量,使学校特色在办学过程中日趋鲜明?仅仅依靠几个有特长的教师带几个社团去求得全体学生综合素养的提升,感到势单力薄,需要充分利用学校一切资源,通过一定的途径去实现全体学生的全面发展。
(二)以“四艺”提升学生综合素养是全面推进素质教育的需要
素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育。学校和教师应尽其所能促进学生在各自基础上都能得到全面发展,以形成丰富而独特的综合素质。
“琴、棋、诗、画”作为才艺,包含了高雅的人文素养,通过“四艺”活动的开展,能培养学生的人文素养,提升学生的综合素养,全面推进素质教育。
(三)以“四艺”提升学生综合素养是落实“减负”实现轻负高质的需要
开展“四艺”教育,有利于减轻学生过重课业负担,促进学生健康发展。能进一步丰富学生的活动,提高学生的兴趣,提升学生的品质,培养学生的思维,促进学生的其他学科的学习,提高课堂教学的效率,实现“轻负高质”。
(四)以“四艺”提升学生综合素养是传承古代文化构建学校特色的需要
琴、棋、书、画是中国四大古老的文化艺术,是我国五千年文明史中一颗璀璨的明珠。不仅有娱乐功能,更是一门开发智慧、锻炼思维,提高民族智力水平的综合艺术,具有很高的社会价值和文化价值,被古代文人雅士视为必修课。它们伴随着儒、释、道思想和其它文化艺术,融贯于绵绵几千年的中华文明史,其文化内涵赋有多元的灵性。
我校“四艺”为载体,打造校园“琴棋诗画”育人工程,目的让学生感受中华民族传统文化的经典,接受优秀传统文化的熏陶,传承古代优秀文化的精髓,构建学校特色文化。
介于以上现实与理论的分析,我们提出了以“琴、棋、诗、画”,这“四艺”为载体,提升学生综合素养的路径设计与实践研究的课题。
二、国内外研究综述
通过查阅发现,相关的研究诸如,:新“六艺”课程教育的研究,主要是从校本课程的角度去发展学生、教师,提升教育质量。但本课题不仅仅在此,还拟从校园艺术环境的创设,学生品质的修养,学生艺术技能的提升即艺境、艺品、艺技三个维度提升学生的综合素养。
三、理论基础与假设
青少年时期是记忆力最好、心灵最清澈,是学艺的最佳时期,更是文化素养、人格形成的关键时期。从小让孩子直面经典,吸取优秀传统文化的精华,受到心灵的熏陶和潜移默化的感染,逐渐构建起新的人文精神支柱。这会使其受益终生。
中国传统文化中,以琴、棋、诗、画为载体的“四艺”文化在中国古代历来是个人学识修养的标志,成为一种具有丰富内涵的文化形态。小学琴、棋、诗、画文化教育符合传承与发扬中华民族文化的需要。这种文化传承与发扬,有助于中华民族保持自己的文化特色。
古人云:善棋者筹谋睿智,善琴者通达从容,善诗书者至情至性,善画者至善至美。“琴棋诗画”文化的育人功能已被越来越多的专家学者研究和开发利用,愈来愈彰显出它的教育功能,所以,把古代“四艺”纳入学校教育具有深远的意义。
目前,我校开展琴、棋、诗、画文化教育,就是要用新的教育理念来推动学校的课程改革。我校开展“四艺”育人工程课题的研究和校本课程的开发,紧紧扣住促进学生发展这一主题,具有鲜活的生命力和发展空间。我们深信通过这一文化的宣扬,必然会在提高学生综合素质的同时,也会使校园文化得到不断的充实和丰满,逐步地形成具有本校特色的文化内涵。
四、操作定义
琴棋诗画:“琴棋诗画”由“琴棋书画”演变而来。
本研究中的“琴棋诗画”在我校的教学普及内容定位:“琴”是指口琴、葫芦丝,泛指音乐修养;“棋”是指中国象棋、国际象棋、围棋;“诗”是指儿童诗、古诗词;“画”是指书法、绘画。我们把“琴棋诗画”的“四艺” 教育作为校本综合实践活动课程开发的资源,以其作为我校的特色进行创建,不断提升学校的内涵发展,使其在培养学生的品格,提升学生素养,
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