青年教师成长联盟活动设计.doc

青年教师成长联盟活动设计 1.青年教师成长联盟活动设计理念 我校成立青年教师成长联盟是基于学校现实情况、教师需求而盟生的，因而在设计活动时我们遵循了校情、需求，着重注过程管理，践行各项联盟活动的开展。 （1）设计活动基于校情 近几年来，我校不断扩大办学规模，逐渐显示出师资的不足，特别是新加入的老师在工作思想、教学能力方面都十分低下，极大的阻碍了学校办学水平的提升，基于这样校情，我们设计了争对性的职业生涯式活动、主题引领式活动等等。 （2）设计活动基于需求 教师是成长的主体，因而教师本人最具有发言权，他们欠缺什么他们自己十分清楚，通过成长需求的调查，我们基于教师需求设计了平台展示沙龙分享活动、自愿自发式活动等等。 （3）设计活动着重践行 成长联盟设计活动时着重考虑是否可行，这时我们会适时的进行了一个论证会，讨论活动的可行性，再者便会着重研究活动如何顺利有效的开展，使每个活动都能高效的达成预期目标。 2.青年教师成长联盟活动类型 青年教师成长联盟活动包括三大类项目内容，包括职业生涯规划活动、专业技能提升活动、展示平台分享活动、拓展训练内外兼修活动，各内容形式都不尽相同。 （1）职业教生涯规划活动 所谓生涯规划，是教师对自己现状的一个透视，接着召集会员老师进行集体讨论，然后从自我认识，环境认识、目标定位及设计等方面对自己的职业生涯进行规划，最后在学年结束时完善自己的新规划。 （2）主题引领式活动 课堂教学是每一位教师成长的摇篮，抓住课堂教学的主阵地，让会员在教学中得到锻炼，这是勿容置疑的。为此我们在主阵地课堂中以围绕主题研究开展教学技能大比武，通过各种丰富形式的课堂教学，以赛代练，共同成长。 （3）平台展示沙龙分享活动 根据会员内在需求调查，创建平台开展“我的QQ读书分享、我的教育教学故事分享、我的专题沙龙分享”等多种形式分享活动，既定内容又有目标，通过“苹果轮换”，充分挖掘教师的内驱力，促共同成长。 （4）自愿自发式活动 注重劳逸结合，是青年教师成长联盟提出的“以人为本”其一理念，有好的身体才有好的工作状态，基于这样的考虑，我们自愿自发设计了业余拓展类的联盟活动，让联盟成员在业余时间通过拓展训练式、瑜珈休闲式等活动，让成员们保持健康体魄，身心兼愉，蓄积充沛的精力投入到工作中去。 （三）“青年教师成长联盟”活动的运作 1.职业生涯规划活动运作 （1）调查讨论 为了进一步了解我校青年教师的成长状况，寻求有利于青年教师专业成长的引导策略，从而让我校青年教师以各自需求为基准，在行动中学习，在分享中成长，我们对青年教师进行问卷调查（调查问卷详见附件1）。根据调查结果我们可以透视绝大部分教师愿意参加成长联盟组织（附件2结果第5条占89.3%），调查中也看到教师们原先是否有自己的职业生涯规划（附件2结果第10条有的点7.1%），因而在集体讨论中也一致同意迫切需制定个人职业规划。 （2）制定职业生涯规划 初次制定个人职业生涯规划时，没有相对固定的格式，因而制定出来的个人规划也是琳琅满目，有些是从功名上来规划，比如说想成为骨干教师、名教师等等，有些是从教学质量方面来规划，比如说想排到年级第几名，老师们的这些想法很实在，也很正常，但是不是我们成长联盟的最终设定目标呢？回答当然是否定的，因而根据初次制定的个人规划，再次召开集体会议制定出较为合理的职业生涯规划范式，引导老师们制定切合自身的个人规划。 完善职业生涯规划 经过集体讨论，让老师们树立目标，进行职业生涯规划【见附件7】，通过对自己现状透彻分析，进而提出合理目标。从“自我认识、环境认识、目标定位及设计”四大板块剖析了自身的优缺点，并给自己的专业成长制定切实可行的规划，从而让教师有了明确努力的方向。 2.主题引领式活动运作 （1）以赛代练主题引领 课堂教学是每一位教师成长的摇篮，联盟活动抓住课堂教学的主阵地，让会员在教学中得到锻炼，这是勿容置疑的，为此我们围绕主题引领，以赛代练，通过各种丰富形式的教学技能大比武，一起守望相助，智慧碰撞，共同成长。 场景一：新苗杯同课异构主题引领 新苗指的是三年内新教师，新苗杯教学指的是几位老师用同课异构方法来研讨教学问题。“新苗杯”教学研讨为老师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，他们共同探讨教学中的热点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。有时为某个未解问题冥思苦想。有时教学的不同策略在交流中碰撞、升华，这种老师们多层面，全方位的合作、探讨，整体提升了所有会员教师的教学教研水平，不经意间提高了教学质量。 场景二：中坚杯师带徒主题引领 中坚指的是教学骨干，中坚杯教学主要是起到示范引领的作用，从小课堂折射出课堂教学