小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）伯牙鼓琴(2).docxVIP

21《伯牙鼓琴》教学设计 高县罗场镇陈村小学校 杨旭 课时目标 1.初步了解文言文特点，理解背诵《伯牙鼓琴》。 2.通过诵读了解伯牙、锺子期因为音乐而成为知音的故事，感受艺术魅力，受到美的熏陶。 3.感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 重点 学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。 难点 借助语言文字展开想象，体会艺术之美。 课前文字游戏： 同学们，我们先来做一个词语游戏。请同学们仔细观察这个词的组成结构。（课件出示：杨柳依依）你能照样说一个这样的词语吗？要求后面两个字是叠字。（抽生说） （课件出示：杨柳依依 清风徐徐 明月皎皎 炊烟袅袅 白雪皑皑 秋雨绵绵 芳草萋萋 ）请同学来填词，全班齐读。请同学们把景物与叠词交换顺序读一读。 平时有意识地积累，一定对我们的口头表达和写作能力都有很大的帮助。 揭示课题。 有一个故事千古传诵，那就是《伯牙鼓琴》。 （师板书课题，生齐读课题） 新课教学 1.“鼓”是什么意思？（弹）你是怎么知道的？——生：看注释 2.请同学们回忆学习文言文的方法。（抽生一边说，师一边板书） 看注释、看图画、想画面 3.打开语文书98页，大声朗读课文。 4.借助注释、插图，说说文言文的意思。（抽生汇报） 出示课文中最难的两句。 （1）方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。” （抽生读、学生评价“汤”、老师指导多音字“汤”） “善哉乎”是什么意思，连起来解释。边理解边指导生字“哉 巍” （2）出示“锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴”。 （抽生读、齐读） 5.全班齐读全文 6.全篇文章写的是哪两个人的故事，讲了一件什么事？ 你从课文哪里知道的？（伯牙鼓琴，锺子期听之） 课文中是怎样具体描写“伯牙鼓琴，锺子期听之”的句子，请在课文中勾画下来。（方鼓琴……若流水）抽生说。 想画面。 1.伯牙弹琴，锺子期的脑中浮现出怎样的画面？ 志在高山；脑中浮现出高高的山峰，指名朗读。师指导朗读“巍巍”，体现泰山的雄伟。 志在流水；锺子期眼前浮现出怎样的画面？指名汇报（波涛汹涌、浩浩荡荡，指导读好“汤汤”） 2.指导朗读全文，学生集体朗读。 3.伯牙的琴声中，除了太山、流水，还有以下许多的景物，大家齐读。 （皎皎明月 徐徐清风 袅袅炊烟 绵绵秋雨 皑皑白雪 萋萋芳草） “善哉乎鼓琴，（皎）（皎）乎若（明）（月） 此时此刻，你脑海中浮现出怎样的画面？（生自由说） 好一个善鼓琴的伯牙，好一个善听的钟子期！（板书：知音）无论伯牙志在清风，志在明月，还是志在杨柳，志在芳草，凡伯牙所念，钟子期必得之！这才是真正的知音！ 拓展故事 据说，在子期墓前俞伯牙曾写下短歌来追悼自己的知音钟子期。（课件出示）忆昔去年春，江边曾会君，今日重来访，不见知音人。但见一杯土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦,江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义，历尽天涯无足语，此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死。伯牙又要回到过去无人理解的日子中去，想起与子期共处的种种欢乐，他又怎么能不加倍思念自己的知音钟子期呢？同学们，读（齐读课文） 师（课件出示）：摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹！春风满园皆朋友，欲觅知音难上难。子期一死，谁是知音？那一曲高山流水弹给何人听？只有这一动人的故事千古流传。读（齐读课文） 小练笔 师：读了这个故事，你感动吗？难受吗？面对伯牙的痛苦和绝望，也许，你想劝劝他；也许，你想安慰他；也许，你想赞美他；也许，你还想到别的。孩子们，把你想对他说的话写下来吧！生：（写）孩子们，请暂时把你手中的笔放一放。没来得及写完的呆会儿你就把它说出来。抽生说。 人生在世，聚散乃是家常事。所以，完全可以把自己的心放开，不必把整个心灵关闭。人在什么时候，都要走一条宽阔的路。 师：子期己死，俞伯牙和钟子期这一个动人的故事却并不因为子期的死，也并不因为时间的流逝而失去它的光彩。老师忍不住想，其实我们每一个人何尝不是在苦苦地寻觅自己的知音呢！知音不分年龄，不分性别，知音的范围是如此的广泛，但这并不意味着人人可以成为我们的知音。自古知音最难觅，我若有幸遇到知音，那是人生的幸运，我们应该倍加珍惜。假如没有遇到自己的知音，或像伯牙一样曾经拥有但又最终失去，那么就像同学们说的那样，把寻觅知音作为人生的一种追求。也许我们最终会一无所获，但幸福往往不在结果而在于这种追求的过程。同学们，我希望你们读了这个故事，看到的不仅仅是一场悲剧，老师更希望你们能从这个故事中去见证一份美好，感受一份人生的温暖。我们再读一读这个故事。配乐（高山流水）生：（齐读课文） 拓展延伸，作业布置。 1.读一读明代小说