第15课《白鹅》第1课时（大单元教学设计）部编版四年级语文下册 .docxVIP

课 题 15.白鹅 部编版 四年级下册 第四单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1．能感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。 2．能感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。 3．能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。 4.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 学习 重难点 感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。 学情分析 古往今来，许多名流大家都喜爱鹅。骆宾王《咏鹅》，形神兼备，宛若清新脱俗的水彩画；学生虽然对鹅有了初步印象，但很难真正把握对鹅的神态特点。丰子恺用简洁生动、幽默风趣的笔调，描绘了一只高傲的白鹅形象。教学中引导学生了解作者是怎样写出白鹅的高傲，学习作者的表达方法以及语言特点，以此设计阅读环节。阅读教学中应鼓励学生把读书、思考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，与作者产生共鸣。 教学辅助 教学课件，学习任务单 教学过程 学习任务一：谈话导入，引入课题 【设计意图：古诗导入，漫画激趣，激发学生对课文的好奇心，引导学生体会作家的不同表达方式。】 一、古诗导入 1.背诵《咏鹅》：[骆宾王]鹅，鹅，鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。 2.鹅的样子，描述一下给你的印象。? ? ? 3.读词语：严肃郑重? 步调从容??三眼一板 厉声呵斥??傲慢??一丝不苟 引吭大叫 二、导入：丰子恺《白鹅》—— 1.丰子恺(1898—1975) 中国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家、书法家和翻译家。 代表作品：《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《无用之美》等。 2.资料补充：《白鹅》又名《沙坪小屋的鹅》，1946年夏写于重庆，原载于1946年8月1日《导报》月刊第1卷第1期。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。 三、欣赏漫画 学习任务二：初读课文 识记字词 【设计意图：引导学生自读，读通课文，帮助学生掌握字音、字形、词义，使他们能正确认读词语,读准字音。鼓励学生多种方法理解重点词语，在语境中理解词语。引导学生在语句中识别多音字的不同音义，即所在语境中读音不同，其字义也不同。】 一、自读课文，要求： 1.读准字音，读通句子。 2.想一想课文围绕白鹅主要写了什么？ 3.借助上下文理解文中词语，做批注。 二、检查汇报 1.出示生字词，读生字、新词。 即将　姿态　高傲　狂吠　局促　京剧 譬如　伺候　饭馆　附近　脾气　敏捷 昂首　 供养 一丝不苟　 2.强调读准“看、嚣、吠、奢、侈、侍、供”的字音，特别注意翘舌音、多音字的读音。 3.多音字： 角：（净角jué）鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 （五角jiǎo星）将军对着五星红旗的旗面上的五角星发呆。 看：鹅也能看kān守门户。 我看kàn见五星红旗，心中的自豪感油然而生。 模：鹅的步调从容，大模mú大样的，颇像京剧里的净角出场。 学生总爱模mó仿老师的动作。 供：鹅便昂首大叫，似乎责备人们供gōng养不周。 我的爸爸已经在警局供gòng职三十年了。 4.生字指导： 重点指导：“颇”左右等宽，“皮”和“页”的最后一笔为点；“譬”字要写紧凑，“言”三横之间等距，第一横要把上面的“辟”托住；“脾”要注意右半部分的笔顺，且中间的撇是从“白”中撇下来的。 词语理解 净角：京剧有生、旦、净、末、丑五大行当。净角是京剧表演主要行当之一，俗称花脸。（查资料） 堂倌：旧时民间对饭店、酒馆中的服务人员的称谓。流行于北京、河北及东北等地区。 三眼一板：比喻有条理、合规矩。文中用来形容白鹅的吃饭一丝不苟。（联系上下文理解） 引吭大叫：扯着嗓子喊。文中指篱笆外有人走路，鹅也会大叫。（联系生活实际理解） 学习任务三：再读课文，整体把握 【设计意图：引导学生梳理课文的脉络，启发学生寻章探句，并对课文先总后分方式的整体认知，激发他们分析文本的兴趣。）】 一、自由读课文 1．自由读课文，找一找：课文哪句话写出了白鹅给作者留下的印象？ 2.出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！” 提炼关键词：高傲 3.课文从哪几方面描写了白鹅的高傲？你是从哪句话知道的呢？ 二、读第2自然段。 出示：鹅高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 板书：叫声 步态 吃相 过渡段：承接上文，鹅的高傲。引起下文，高傲的表现。 学习任务四：梳理课文，感受高傲 【设计意图：学生抓住课文总述句，体会作者先总后分的写作方法，引导学生结合有关语句，具体体会白鹅的高傲。】 一、默读课文，思考：课文