部编版语文九年级上册 第2单元 第10课 精神的三间小屋 教案.docVIP

第10课《精神的三间小屋》教案 【教学目标】 理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及其给予的生活启示。 2.学习本文的写作技巧。 3.品味文章具有的独特美学风范的语言，关注自身心灵，提升精神境界。 【教学重点】 1.了解作者的相关文学常识，识记文中的重点字词。 2.品读全文，理解“精神的三间小屋”的内涵及关系。 【教学难点】 体会本文“大中求小,以小见大”的精妙构思，把握文章综合运用多种修辞手法的写作特点。 【教学时间】 1课时 【教学过程】 一、新课导入 如果说人的身体活动需要空间，那么，人的精神活动是不是也需要空间呢？精神活动的疆域应该怎么来分配呢？这正是《精神的三间小屋》这篇文章要告诉我们的。 本文是一篇富有哲理的议论性散文，它将“说理”融入“情感”之中，以理服人，以情动人。今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。 二、自主预习 1、作者简介 毕淑敏,当代著名女作家，1952年生于新疆伊宁，长在北京，就读于北京外语学院附属学校。17岁赴西藏高原阿里地区当兵，在海拔五千米的高原部队服役11年，历任卫生员，军医，1980年转业回北京。从事医学工作20年后，开始专业写作。共发表作品200余万字，主要有中、短篇小说集《女人之约》《昆仑殇》《预约死亡》，散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》，长篇小说《红处方》等。 2、写作背景 《精神的三间小屋》选自《毕淑敏散文》。 我们常把人的心灵比喻为天空、大海，以形容它的广阔。这篇文章选择的比喻则更贴近日常经验：一般家庭，住上三居室，算是有了容身之所。那我们心灵是否也需要活动的空间呢？在精神上，我们是否也需要有三间小屋，可以盛得下情感、事业和我们的自身？文章独辟蹊径，从一个独特的视角提出了人类精神大厦的建设问题，令人耳目一新。 3、文体知识 本文是议论文单元的最后一课，但这是一篇议论性散文。议论性散文就是是以议论，说理为主的散文，也称“哲理散文”。既有形散神聚的散文特点，又有一定议论说理特色的散文形式。 它或通过对某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象性的事物，来抒发作者的思想感情。它的议论往往具有抒情性，形象性和哲理性的特点，是理中含情，情中有理，意蕴深广。 哲理散文不是让读者去获得理性的概念，而是让读者感知一种富于理性的形象和情感，为读者提供一个广阔的思索和联想的天地。作品一般蕴含深邃的哲理，熔情、理、形于一炉。给人以哲理的启示和情感的熏陶。 三、预习检查 四、整体感知 1、视频朗读《精神的三间小屋》 2、作者说的是哪三间精神的小屋呢？ A．第一间小屋盛着我们的爱与恨。 B．第二间小屋盛放我们的事业。 C．第三间小屋安放我们自身。 3、作者认为应该修建三间精神小屋的原因是什么？ 明确：为了给精神建立栖息地，使人生健康、美丽、庄严、伟大、真诚、完满、永恒。 4、自读课文，分析文章结构，理清作者行文思路。 第一部分 （第1—6自然段） 引出话题——如何布置我们的心灵空间。 第二部分（第7—17自然段）分析人们的精神世界里应该建立“三间小屋”。 第一层（第7—8自然段）分析如何建立第一间精神小屋，即盛放着爱和恨的小屋。 第二层（第9—13自然段）分析如何建立第二间精神小屋，即盛放着事业的小屋。 第三层（第14—17自然段）分析如何建立第三间精神小屋，即安放我们自身的小屋。 第三部分（18—19自然段）指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的条件，并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。 五、合作探究 1、1-6自然段写的是什么？与后文写的精神的三间小屋有什么关联？ 明确：①第1—3自然段：是全文的引子，表达了作者对两句名言的感慨与思考。引出对精神空间的理解。 ②第4—6自然段：由身体活动的空间引出对人心灵活动的空间的思考。 文章开始从名言写起，引出本文要论述的话题——如何布置我们的心灵空间，为下文写三间小屋作铺垫。 2、 结合文章7—8段看看作者是怎样写第一间精神小屋的？ 明确：首先选用两组带有对立情感的排比句，说明这种对比鲜明的爱和恨，会将小屋挤得满满的； 其次又运用了一个比喻句，形象地写出人生爱憎交织的经历； 最后用两个假设句形成对比，告诉人们：精神的小屋，应多装爱。 3、第一间精神小屋盛着我们的爱与恨，作者告诉我们应该怎样构建第一间精神小屋 ？ 明确：作者告诉我们：在第一间精神的小屋中，爱应该比恨多。因为“无论一生遭受多少困厄欺诈，请依然相信人类的光明大于暗影。哪怕是只多一个百分点呢，也是希望永恒在前”。所以，在布置我们精神空间时，要给爱留下足够的空间。假如爱比恨多小屋就会光明温暖；假如恨比爱多，小屋就会凄风苦雨，愁云惨淡，我们的精神也会悲戚压抑，形销骨立。 4、第一间小屋中有爱也有恨，作者希望我们如何处理它们的关系？ 明确：