语文人教版八年级上册（2017年新编）第19课 苏州园林（教学设计）.docxVIP

第19课 《苏州园林》教学设计 【教学目标】 1.把握说明对象，了解苏州园林的特点，理清文章结构和说明顺序。 2.学习常见的说明方法，并体会其作用。 3.结合具体语句，体会说明文语言的准确性。 【重点难点】 1.把握说明对象，了解苏州园林的特点，理清文章结构和说明顺序。 2.学习常见的说明方法，并体会其作用。 3.结合具体语句，体会说明文语言的准确性。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、情景设置，激情导入 师：“江南园林甲天下，苏州园林冠江南。”苏州园林，闻名天下，誉满全球。全城的一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。今天让我们一起随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的苏州园林吧！ （板书：苏州园林 叶圣陶） 二、出示目标，学生齐读 师：我们先来看一下我们的学习目标—— 课件出示： 1.把握说明对象，了解苏州园林的特点，理清文章结构和说明顺序。 2.学习常见的说明方法，并体会其作用。 3.结合具体语句，体会说明文语言的准确性。 ——学生齐读 三、预学展示，字词积累 课件展示： 1.字词积累 （1）读准字音。 倘若（tǎnɡ） 鉴赏（jiàn） 轩榭（xiè ） 回廊（lánɡ 丘壑（hè） 模样（mú ） 着眼（zhuó） 相间（jiàn） 藤萝（ténɡ） 嶙峋（xún） 阶砌（qì） 蔓延（màn） 蔷薇（qiánɡ） 雕镂（lòu ） 庸俗（ yōnɡ ） 斟酌（zhēn zhuó） 因地制宜（yí） 自出心裁（cái） 重峦叠嶂（zhànɡ） （2）理解词义 轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋；榭，建筑在台上的房屋。 斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。 别具匠心：具有与众不同的巧妙的构思。 因地制宜：课文指根据具体地形，设计各不相同的园林。因，依照、根据；宜，适当、适宜。 自出心裁：出于自己心中的设计或筹划。多指诗文、技艺等的构思有独创性。 珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽。文中形容花开后的艳丽多姿。 胸中有丘壑：意思是设计者和匠师的脑中有关于山水风景的高明构思。丘壑，山陵与溪谷，喻指深远的意境。 （点生读，师指导） 2.走近作者 叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，字圣陶，江苏苏州人，作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作品有长篇小说《倪焕之》，童话《稻草人》《古代英雄的石像》等。作品收在《叶圣陶集》里。 四、初读感知，整体把握 师：请同学们听读课文，说一说：苏州园林的共同特点是什么？作者是从那几个方面来具体展开说明的？并划分层次，概括段落大意。 （播放课文录音） （学生听读课文，在课文中勾画、讨论回答） （1）苏州园林的共同特点是什么？ 预设 （第2段）苏州园林的共同特点：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。” 作者是从那几个方面来具体展开说明的？ 提示：前四个方面比较容易找到，后面三个要稍微归纳（第7、8、9段）。 预设： 课件出示： 作者是从那七个方面来具体展开说明的：四个讲究（主要方面）：“讲究亭台轩榭的布局”“讲究假山池沼的配合”“讲究花草树木的映衬”“讲究近景远景的层次”；三个注意（次要方面）：“角落的构图美”“门窗的图案美”“建筑的色彩美”。 小结：课文是按照由主到次、由总到分的逻辑顺序来说明的。 4.划分结构层次，理清全文思路 预设 全文可分三部分。 第一部分（1、2）：概括苏州园林的地位、价值以及总体特征——图画美。 第二部分（3—9）：从园林建筑的各个方面，具体说明了苏州园林图画美的特征。 第三部分（10）：指出苏州园林的美还不止以上说的这些。 五、再读课文，深入探究 1. 品读第一部分 设问一：最能说明苏州园林地位的词语是哪一个？这个词什么意思，说明什么？ 预设：“标本”。样本的意思，说明苏州园林具有广泛的代表性。 设问二：苏州园林具有怎样的总体特征从而能成为各地园林的标本? 预设：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 设问三：为了达到这一标准，作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫? 预设：四个讲究：“讲究亭台轩榭的布局”“讲究假山池沼的配合”“讲究花草树木的映衬”“讲究近景远景的层次”。 2.品读第二部分 设问一：苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同？ 预设：亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。 设问二：苏州园林中池沼的安排有何讲究？ 预设：池沼大都引用活水，池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲，任其自然。 设问三：苏州园林栽种和修剪树木的画意体现在哪些方面？请简要概括。