利用雨课堂SPOC平台构建课堂互动教学模式.pdfVIP

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 利用雨课堂SPOC 平台构建课堂互动教学模 式 作者：徐世婷 来源：《现代职业教育》2020 年第18 期 [摘要] “互联网+”时代下，高职院校将SPOC+雨课堂融入英语课堂教学，通过信息化技术 与教育教学的结合，促使教育教学模式发生极大转变，已成为高等教育改革的趋势。基于此， 阐述在雨课堂SPOC 平台下的高职英语课堂互动教学模式，并提出提高课堂教学质量的措施， 旨在提升高职院校课堂教学效果，促使学生全面发展。 [ 关键词] 雨课堂;互动教学;英语课堂 [ 中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603 （2020）18-0112-02 互动式教学模式比传统教学模式更加注重学生的兴趣培养和实践应用能力，在雨课堂 SPOC 平台构建下，高职英语课堂教学逐渐培养学生的实用性、应用性、交际性。因此，高职 院校应当加快教学模式的创新步伐，积极转变教师的教学理念，为学生营造轻松愉快的课堂学 习氛围，推动高职课堂“线上+线下”教学的有机结合，提升高职学生的学习质量。 一、传统的高职英语课堂教学在雨课堂SPOC 平台下面临的困境 （一）忽视学生的主体地位 受传统教育模式影响，教师的教学理念落后，教学手段单一，学生学习兴趣不高，易产 生厌学心理，导致课堂教学效果不佳。传统教学模式忽视学生在课堂中主体地位，难以全面挖 掘学生创新的思维能力，教学质量偏低。教师难以定位自身角色，就相同教学内容而言，教师 的授课方式、个人风格直接关系教学风格和学生的接受能力，由于传统教学的模式根深蒂固， “你听我说”的课堂教学形式仍然存在于高职英语课堂教学中，课堂活跃度不高，学生无法真正 进入学习状态，难以全面提升学生的综合能力。 （二）智能手机走进课堂 在科学技术发展下，学生群體中拥有手机的人数越来越多，成为学生学习和生活的必备 工具，手机的智能化、思维开放性、模式的个性化等特征优势深受大家喜爱，高职院校倡导将 手机引入课堂教学中，逐步转变“满堂灌”“填鸭式”教学模式。教师鼓励学生将智能手机结合到 课堂教学、学习中，建立线上学习平台，如QQ 平台、微信群等，教师通过手机教学App 辅助 课堂教学，如雨课堂、学习通等，充分利用智能手机开展讨论、抢答、评价反馈等功能优势， 穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 激发学生学习兴趣，培养学生综合素养，且应用效果显著，有利于高职英语课堂教学高质量开 展。 （三）课堂互动缺失 现阶段，高职英语专业课程较多，授课时间有限，教师忽视教学计划和教学目标的设 定，快节奏的实施教学任务，并且以教师讲解为主，互动时间较少，教师在讲解新课程时，对 学生提出问题，但回答问题的往往总是那几个学生，由于专业课程人数较多，教师的教学量增 加，难以掌握学生的个性化特征，在课堂评价反馈中难以做到全面性，难以真正落实课堂监管 任务，课堂互动教学很难开展;长此以往，学生的学习兴趣逐渐减退，严重影响教学质量和教 学效果。加之教师在网络环境下的信息化素养不高，缺乏信息化教学设计，在信息技术推动 下，多媒体教学之间应用在高职课堂教学中，然而教学设计不够清晰，学生难以集中精神投入 课堂学习中。 二、雨课堂与混合教学 （一）SPOC SPOC 也就是小规模限制性的在线课程，是将线上、线下教育相融合的教学模式，能够有 效优化线上学习资源。教师通过教学视频制作，将视频资源贯穿于线上课堂教学中，实现高职 学生自主学习的目的。SPOC 为教师提供了教学评价过程，教师可以有针对性地了解学生学习 情况，混合式教学模式肯定了教师在课