部编版四年级上册语文《现代诗二首》教案.pdfVIP

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 3. 《现代诗二首》教学设计 教材分析：本课有两首现代诗，分别是刘大白的《秋江的晚上》和徐志摩的《花牛歌》。《秋江 的晚上》描写的是秋天傍晚的江边景色，共有两小节，第一小节写的是倦鸟归巢的景象，第二小节写 的是落日余晖下江边景物的色彩变化。教学时要抓住景物及特点从不同角度展开想象，注意体会动词 如“倦、驮、掉”的妙用，还要注意时间性词语如“一瞬”的作用。《花牛歌》共四小节，描写了花 牛在草地里的四个不同的场景，语言简单易懂。教学时教师要注意引导学生先分别抓住每个场景里花 牛的动作展开想象，再将四个场景结合起来体会花牛的悠闲、闲适、可爱等。 教学内容：教材 P8-9 主线和切入点： 《秋江的晚上》切入点是景物； 《花牛歌》切入点是花牛的动作。 教学准备：预习单、诵读音频、图片、课件 教学目标： 1. 认识 “巢、苇”等 6 个生字。 2. 有感情地朗读诗歌，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花 牛的悠闲和可爱。 教学重难点： 边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲和可爱。 教学过程： 一、方法复习导入。 复习想象画面的方法：通过 《观潮》和《走月亮》的学习，我们进一步学习力想象画面的方法， 把它归纳起来就是“双结合，用五感”：结合图片、结合生活实际；动用各种感官。 （教师板书）这 样边读边想象画面可以帮助我们更好地品味课文语言，感受作者情感。今天就让我们运用这些方法来 品味两首现代诗—— 《秋江的晚上》和《花牛歌》。（教师板书，学生书空朗读） 二、初读诗歌，整体感知。 1. 自读诗歌，读准字音，读好停顿。 出示自读要求：读准字音，读通句子。 2. 反馈检查，纠正读音。 （1）出示生字及易读错的词组，先小老师领读，再教师指全班读，最后开火车检查。 归巢 芦苇 尽管 驮着 芦苇 一瞬 剪秋罗 睡眠 霸占 一穗 滴溜溜 注意提醒学生：巢、占是翘舌音。 （2）交流识记方法：如“苇”可以结合形声字的方法识记； “罗、占”可以用熟字减一减的方 法识记； “霸”可组词识记。 3. 整体感知，谈谈初读感受。 （1）引导：下面让我们带着生字词再读诗歌 ！ 出示要求：读好标点停顿和小节之间的停顿。 想一想：这两首诗分别主要写了什么？ （2）朗读指导，交流补充。 ①指名朗读 《秋江的晚上》，学生互评，教师相机指导，本次指导主要在标点和小节的停顿 方面。 ②交流 “《秋江的晚上》主要写了什么？”预设学生会根据题目来说，也有可能会说出景物， 教师予以肯定。 ③指名朗读 《花牛歌》，学生互评，教师相机指导，本次指导主要在标点和小节的停顿方面。 ④交流 “《花牛歌》主要写了什么？”预设学生还会根据题目来说主要写了花牛或花牛的什 么，教师予以肯定并小结：了解诗歌主要写了什么可以根据诗歌的题目来判断。 三、有感情地朗读诗歌，边读边想象诗中的景物和画面。 （一）抓住景物和动词品读 《秋江的晚上》。 引导：但是大家找的不够具体，接下来让我们具体找一找 《秋晚的江上》主要写了哪些景物吧？ 1. 自由读诗歌，用横线画出诗歌中的景物，交流补充。 2. 提问：这些景物又构成了怎样的画面？你觉得诗歌中哪些画面描写得最美？运用“双结合， 我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》 吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 用五感”的方法想象画面。 3. 交流补充：注意引导学生将景物结合成完整的画面进行表述。 （1）“归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。”结合课文插图我们可以想象两三只雪白 雪白的大鸟展开双翅正在往巢穴的方向飞去。提问：鸟儿飞得快慢？从哪里可以看出来？引导学生聚 焦“倦”这个字，联系学生自身疲倦时的样子，体会鸟儿疲倦时的样子，所以要慢读。聚焦“驮”字， 用近义词替换“驮”字，理解字义的同时体会作者用词的精准。 （2）“双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。”理解前两句应着