人教版一级上册大还是小教案.pdfVIP

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 人教版一级上册大还是小教案 设计说明 《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同 时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比 较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何 “变大”。本课设计凸显以下三个方面： 1．眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：分角 色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对 读等。 2．趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的 问题，并带着问题读书。 3．出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种 形式的读，理解课文。 课前准备 1．作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师) 2．助拼音 自主朗读课文，预 习课文，标 出自然段，圈画生 字，拼读生字，记忆生字。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》 一、激趣导入，引出课题，启发质疑 1．示字卡“大”。 师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大) 师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字 是什么吗？(生答：小) 2．示字卡“小”。 师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不 能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最 棒。(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。(生 读：大小) 3．疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回 答) 师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我 们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目) 4．了课文题目，你有什么疑问？ (师生梳理出主要问题) 5．主探究学习。 教师出示自探提示一。 温馨提示一： (1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把 词语读正确，句子读通顺。 (2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生 字。 志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 6．据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内 交流。 设计意图：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解 决一个问题更重要。”学生质疑问难的过程，是积极主动发现 问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生 主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地 理解课文做了铺垫。 二、初读课文，学习生字 检查自主学习情况。 (1)我会读 课件出示词语： 时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿 (注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要 带拼音。) ①指名开火车朗读，师生正音。 ②齐读。 ③自主选择一个词语说一句话。 ④去掉拼音指名读，齐读。 (2)我会认 ①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出 来 了，你还能认 出它们吗？ 课件出示生字，指名读。 时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 ②识记生字： 接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的 生字说说记住它的办法。(学生小组内合作交流，教师在各组